張蓉蓉

西和縣第四中學，甘肅 西和 742101

在農村學校開展初中英語課，教師要注重對初中生核心素養(yǎng)的培育，這需要教師實現(xiàn)教法的轉變，初中英語課的教學成效與教師的教法以及思想是有著緊密聯(lián)系的，要想讓初中生的英語素養(yǎng)得到提升，教師就要注重教法以及思想的革新，將核心素養(yǎng)融入到初中英語課的各個環(huán)節(jié)，滿足農村初中生成長的實際需求，讓初中英語課得到有效構建。

一、讓渡初中英語課的話語權

以往初中英語課中，師生的地位是分明的，教師會在講臺上按照自己設計的教案，按部就班將知識講述出來，初中生要快速記錄下黑板上的知識點，然后進行記憶。這樣教師其實就是一個搬運工，初中英語課的話語權也是教師在掌握的。核心素養(yǎng)下初中英語課要注重對初中生全方位的培養(yǎng)，其中包括語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。這些是英語素養(yǎng)的四個方面，教師要將其與初中英語課的各個環(huán)節(jié)融合起來，給初中生更多的自主機會，書本知識、體驗感悟、自主探索以及實踐技能都要進行鍛煉，并培育初中生的創(chuàng)新思維以及語用能力，讓初中生全面發(fā)展。教師要注重自身思想的轉變，積極將新的思想以及方法融入到初中英語課中。另外是教師要注重將初中生確定為初中英語課的主體［1］。將教學轉變?yōu)殚_放式，語言是一種思維的體現(xiàn)，教師要將初中英語課的話語權讓給初中生。

二、創(chuàng)設情景，注重應用

初中英語課中要注重任務型學習開展，初中生可以在教師的科學指導下，通過親身體驗以及自主探索，自主展開語言學習，并主動運用語言去解決問題。在初中英語課中很多與現(xiàn)實生活相關的知識，教師要善于創(chuàng)設情景，借助生活情景，讓初中生可以實現(xiàn)對語言知識的應用，促進初中生思維品質以及語用能力的提升。比如在學習“Friends”的時候，教師可以讓初中生結合“Friends”這個話題，進行情境對話，探討關于“Friends”的話題。因為本身初中生所處的年齡，對“Friends”方面的思考就是非常多的，日常生活中很多相關的問題也會出現(xiàn)。教師選擇適當?shù)膱鼍?，讓初中生進行語言實踐［2］。

另外是初中生運用英語完成教師布置的任務之后，思維能力得到強化，并感受到英語學習的魅力。

三、營造出民主的學習氛圍

初中英語課的傳統(tǒng)模式中，教師總是會保持非常嚴肅的形象，自古以來中國的教育就講究尊師重道，教師的話學生要尊崇，不能有任何的頂撞和想法，并且這種思想一至到當下還是影響諸多的師生。初中英語課中初中生積極性不高，對教師的配合也不夠，消極學習的狀態(tài)對語言能力提升造成一定的阻礙。教師要注重初中英語課中活躍氛圍的營造，僅僅是對初中生單純語言的考查，忽略課程的人文性，就會導致教師的教學將成績作為主要的目標，然后通過高壓策略以及題海戰(zhàn)術，給初中生造成嚴重的壓力，教師要積極轉變自身的想法，組織豐富的課堂活動，給初中生良好的學習體驗。豐富初中英語課的開展形式，促進初中英語課的高效開展［3］。比如可以在初中英語課中運用游戲教學、兒歌教學，加強師生互動，讓初中生在輕松氛圍下學習。

四、提高初中生的應用能力

核心素養(yǎng)中語用能力是非常重要的部分，教師要注重對初中生英語應用能力的強化，為初中生營造出合適的語境，并給初中生表達的機會。加強初中生日常學習以及生活的表達能力，可以熱情運用英語口語進行交流。書面表達也是重要的部分，教師要在教學中，對初中生的書面表達加強指導，運用日記的方式，讓初中生在英語應用方面形成良好的習慣。從而讓初中生不斷展開對英語語言的應用，鍛煉初中生應用能力。

五、結論

總之，農村學校的初中英語課中，教師要積極迎合核心素養(yǎng)的要求，加強對初中英語課的改革，將新方法以及思想運用到初中英語課中，提升初中生在初中英語課的地位，加強與初中生的交流以及互動，提升初中英語課的有效性。