趙鵬，李潤卿

華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院，河北唐山063210

實(shí)際上教育中的學(xué)科都是人為劃分的。但是在解決一個(gè)具體的問題時(shí)，往往需要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。如果以解決問題為導(dǎo)向，則必然要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。打破學(xué)科的界限，對(duì)于提升解決問題能力很有幫助，在多學(xué)科交叉背景下建設(shè)信息資源服務(wù)平臺(tái)，更是確保對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)效果的必然教育需求。因此，各個(gè)高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)方式，在多學(xué)科交叉背景下積極地開展資源信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建立出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要的服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠從中真正學(xué)習(xí)到自身所需的知識(shí)與能力，從而促使我國人才的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 在多學(xué)科交叉背景下建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)的意義

1.1 多學(xué)科整合視角下人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求分析

從多學(xué)科整合視角下人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求分析可見，新時(shí)代企業(yè)所需的都是融合對(duì)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，如若學(xué)生所掌握僅有所學(xué)學(xué)科單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就意味著學(xué)生難以解決實(shí)際就業(yè)中遇到的各種不良問題，這并不符合企業(yè)對(duì)人才的需求，更會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生未來的實(shí)際發(fā)展，以及我國教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是通過在多學(xué)科交叉背景下，建設(shè)屬于高校學(xué)生的資源信息服務(wù)平臺(tái)，既可以使學(xué)生從平臺(tái)中直接學(xué)習(xí)到多學(xué)科的知識(shí)，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)與視野，還能使學(xué)生得的全面性的學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)，使其能夠真正成為社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

因此，各個(gè)高校都應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變以往的單學(xué)科培養(yǎng)教學(xué)理念，積極地運(yùn)用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，進(jìn)行對(duì)資源信息服務(wù)平臺(tái)的有效建設(shè)，建立完善性的資源信息服務(wù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)。通過線下教學(xué)和服務(wù)平臺(tái)線上教育的有效結(jié)合，為高校學(xué)生營造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，使學(xué)生能夠逐層學(xué)習(xí)到多學(xué)科的知識(shí)，得到多學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生解決問題的能力，使其能夠真正立足于激烈的人才市場競爭之中，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 多學(xué)科融合視角下多因素人才培養(yǎng)協(xié)作框架

從多學(xué)科融合視角下多因素培養(yǎng)協(xié)作框架來說，建立完善性的資源信息服務(wù)品平臺(tái)教育框架，同樣是確保多學(xué)科交叉背景下資源信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)效果的重要前提。當(dāng)高校各個(gè)管理者與教師都能夠一心開展資源信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，才能使資源信息服務(wù)平臺(tái)中呈現(xiàn)出的知識(shí)，符合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使其能夠真正理解與掌握平臺(tái)中的多學(xué)科知識(shí)，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以通過資源信息服務(wù)平臺(tái)有效地學(xué)習(xí)知識(shí)的不良現(xiàn)象。

因此，高校應(yīng)重視多因素人才培養(yǎng)協(xié)作的關(guān)系，做好對(duì)資源信息服務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容完善與框架完善工作，進(jìn)行對(duì)多學(xué)科知識(shí)的有效分類與細(xì)化，使學(xué)生能夠快速地找到所需學(xué)習(xí)的信息資源知識(shí)，以保障資源服務(wù)平臺(tái)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)際教育效果。以這種新型的多學(xué)科交叉背景下下的資源信息服務(wù)平臺(tái)，有效地滿足學(xué)生對(duì)于多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，使學(xué)生能夠真正得到多學(xué)科能力培養(yǎng)，促使其朝著正確的方向健康發(fā)展與就業(yè)發(fā)展。

2 多學(xué)科交叉背景下建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)的方式

為確保多學(xué)科交叉背景下資源信息服務(wù)平臺(tái)的有效建設(shè)，各個(gè)高校都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源的探究，以保障能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的多學(xué)科信息資源都整合到一起，轉(zhuǎn)化為符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨之有效地保障資源信息符合平臺(tái)的建設(shè)效果與教育效果。接下來，本文對(duì)多學(xué)科交叉背景下建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)的方式做如下探究

2.1 構(gòu)建資源信息服務(wù)平臺(tái)課程體系結(jié)構(gòu)

2.1.1 課程一體化建設(shè)

在多學(xué)科交叉背景下開展資源信息服務(wù)平臺(tái)中，做好其課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)十分重要。當(dāng)高校能夠做好服務(wù)平臺(tái)中的課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，才能使高校學(xué)生從中快速與高效地找到所需學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠正確地了解到多個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的差異性，使其能夠加快對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)效果，使高校能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。如若高校不重視多學(xué)科背景下資源信息服務(wù)平臺(tái)的課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分不清各個(gè)學(xué)科知識(shí)的差異性，盲目地與復(fù)雜地通過服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)的不良現(xiàn)象，這就失去了建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)的實(shí)際意義。

因此，各個(gè)高校應(yīng)開展對(duì)多學(xué)科交叉背景下，資源信息服務(wù)平臺(tái)中的課程一體化建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，開展對(duì)

多學(xué)科課程的一體化設(shè)計(jì)，以及相應(yīng)的細(xì)化分類整合，以保障高校學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。讓這種新型的資源信息服務(wù)平臺(tái)，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教學(xué)中無法直接開展多學(xué)科知識(shí)教學(xué)的不足，而是使高校學(xué)生能夠借助這一平臺(tái)，高效地學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的發(fā)展能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，促使高校學(xué)生的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1.2 專業(yè)類研究型課程建設(shè)

在多學(xué)科交叉背景下開展資源信息服務(wù)平臺(tái)，課程體系建設(shè)的過程之中，相關(guān)的高校課程研究部門，還需建立專業(yè)類的研究型課程，為學(xué)生提供更加廣闊的研究學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，使學(xué)生能夠得到有效地創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)，促使高校學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與發(fā)展。以這種特殊的新專業(yè)類研究型課程建設(shè)方式，將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)都有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在研究專業(yè)課程的時(shí)候，開展對(duì)相應(yīng)專業(yè)課程的同步學(xué)習(xí)，有效地完善學(xué)生自身的知識(shí)體系，使其能夠朝著更高層次的方向健康發(fā)展。

同時(shí)，相關(guān)的資源信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)部門，還需注意在課程頁面中的目錄設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠一目了然地看到專業(yè)課程與學(xué)科課程的兩個(gè)不同界面，使其能學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁面學(xué)習(xí)，將多學(xué)科的知識(shí)有效地整合與分類出來，有效地滿足高校學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

在多學(xué)科交叉背景下開展的資源信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中，所設(shè)計(jì)的一體化課程與專業(yè)課程，都是從教學(xué)課程中研制得出上傳到平臺(tái)上的，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)依舊被局限在課本之中，并不利于學(xué)生后期的及時(shí)就業(yè)發(fā)展。為有效地改善這種不良教育教學(xué)現(xiàn)象，高校應(yīng)在資源信息服務(wù)平臺(tái)的課程體系之中，加入網(wǎng)絡(luò)課程體系，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)中的信息資源，整合成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)多學(xué)科課程，進(jìn)行對(duì)課本中多學(xué)科知識(shí)的延伸與拓展，使學(xué)生能夠真正掌握多多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

通過讓高校學(xué)生進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)，使其能夠不斷豐富自身的學(xué)識(shí)與視野，使其能夠真正認(rèn)識(shí)到開展多學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，使其能夠真正具備社會(huì)需求的綜合能力。由此，有效地避免因資源信息服務(wù)平臺(tái)中課程知識(shí)的局限性，限制與營銷學(xué)生就業(yè)發(fā)展的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠始終處于不斷完善自身學(xué)識(shí)能力的狀態(tài)，使其能夠更好地立足于激烈的人才市場之中，在企業(yè)中取得心儀的工作職位，強(qiáng)化高校對(duì)人才的培養(yǎng)效果。

2.2 教學(xué)方法創(chuàng)新建設(shè)

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容情景化

為真正發(fā)揮出多學(xué)科交叉背景下，建設(shè)的資源信息服務(wù)平臺(tái)的教育教學(xué)價(jià)值，高校教師應(yīng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，以四維一體教學(xué)架構(gòu)下的雙主體互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施方式，開展對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)教育與就業(yè)教育，以保障學(xué)生能夠真正意識(shí)到學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)的重要性，使其能夠主動(dòng)與積極地到資源信息服務(wù)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)不同課程體系中的知識(shí)，全面提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力。而且在實(shí)際開展教育教學(xué)的時(shí)候，高校教師可以將教學(xué)內(nèi)容情景化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主到資源信息服務(wù)平臺(tái)上學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的理解與記憶，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

由此，從根源上消除高校學(xué)生因自身缺乏正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，形式化地到資源信息服務(wù)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠真正形成對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，逐步提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)渴望，使其能夠真正從資源信息服務(wù)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)到自身所需的知識(shí)與能力，為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的教育保障。

2.2.2 理論知識(shí)實(shí)踐化

各個(gè)高校多學(xué)科交叉背景下建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)的過程之中，還需注意將理論知識(shí)實(shí)踐化，在各個(gè)學(xué)科的知識(shí)旁附帶相應(yīng)的真實(shí)案例知識(shí)講解，以保障學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活與工作之中，提高資源信息服務(wù)平臺(tái)的實(shí)際教育效果。同時(shí)，為使高校學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，還需在資源信息服務(wù)平臺(tái)上加入教師解疑的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)平臺(tái)，使各個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線的教師能夠及時(shí)為學(xué)生解答學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)知，進(jìn)一步提高資源信息平臺(tái)對(duì)高校學(xué)生的教育教學(xué)效果。

通過這種多學(xué)科交叉背景下，所建設(shè)的課程體系與教師教學(xué)體系完善的資源信息服務(wù)平臺(tái)，有效地幫助學(xué)生在課下難以共同學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，得到教師及時(shí)答疑解惑的問題，而是使高校學(xué)生能夠借助這一平臺(tái)有效地開展多學(xué)科學(xué)習(xí)與深層次的學(xué)習(xí)交流，潛移默化地完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使其能夠擁有淵博的學(xué)識(shí)與廣闊的視野，更好的生存于激烈的人才就業(yè)市場之中，促使我國高校學(xué)生就業(yè)率的不斷提升，加強(qiáng)我國人才建設(shè)與培養(yǎng)的實(shí)際效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在多學(xué)科交叉背景下建設(shè)資源信息服務(wù)平臺(tái)，是高校教育改革與學(xué)生就業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求。各個(gè)高校都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到建立資源信息服務(wù)平臺(tái)的重要性，通過對(duì)課程體系與教師教學(xué)體系的有效建設(shè)，建設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際需求的資源信息服務(wù)平臺(tái)，使其能從中學(xué)習(xí)自身所需的多學(xué)科知識(shí)與能力，促使高校學(xué)生的全面發(fā)展，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需的高素質(zhì)、高能力復(fù)合型人才。