王振芳

山東省東營市東營區(qū)文華學(xué)校，山東東營257000

復(fù)習(xí)是教學(xué)全過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在中考備考時期，復(fù)習(xí)更是會直接影響學(xué)生對初中階段整體物理知識的理解。審視傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程比較雜亂無序，再加上強(qiáng)制性地要求學(xué)生背誦，所以容易導(dǎo)致學(xué)生對物理知識產(chǎn)生抵觸心理。相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖作為一種以圖形與文本為基本形式的、用于表現(xiàn)思維發(fā)散性的學(xué)習(xí)工具，能夠有效幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生思維，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)活動的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從此前的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。因此，在初中物理中考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握思維導(dǎo)圖的基本設(shè)計(jì)流程，并以此為基礎(chǔ)思考具體的教學(xué)活動組織過程。這樣一來，有利于幫助學(xué)生逐步達(dá)到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果。

1 思維導(dǎo)圖在初中物理中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法

1.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理基礎(chǔ)知識

復(fù)習(xí)課的直接目的就是在完成教學(xué)任務(wù)之后鞏固與加強(qiáng)知識。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理與歸納，從而對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的認(rèn)知。這樣一來，可以幫助學(xué)生逐步在頭腦中構(gòu)成完備的知識網(wǎng)絡(luò)。由于物理課程涉及到的內(nèi)容比較零散，所以可以在思維導(dǎo)圖的輔助下進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理。

以“力”的相關(guān)知識為例，這部分首先需要從力的基本定義與力的分類這兩個方面展開復(fù)習(xí)。具體來講，首先需要將“力”作為中心主題。在補(bǔ)充分支知識時，可以引出“定義”、“符號和單位”、“力的三要素”、“力的示意圖”這幾項(xiàng)內(nèi)容。之后，在繪制關(guān)于力的種類的思維導(dǎo)圖時，可以將“彈力”、“重力”、“摩擦力”作為中心主題。對于每種力的思維導(dǎo)圖，我沒有進(jìn)行過多干涉，而是鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的知識積累自主繪制了思維導(dǎo)圖。如：對于彈力知識，有學(xué)生設(shè)計(jì)的二級主題為“定義”、“彈性和塑性”、“產(chǎn)生條件”、“種類”、“三要素”、“彈簧測力計(jì)（原理、使用前、使用中、讀數(shù)）”、“實(shí)例”。除了自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖之外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了交流討論，以此來給學(xué)生提供了展示了自己的機(jī)會。通過這種方式，不但使學(xué)生在知識梳理中實(shí)現(xiàn)了查漏補(bǔ)缺，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

1.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解知識本質(zhì)

從個體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，初中學(xué)生正處于從形象思維向理性思維、抽象思維過渡的關(guān)鍵使時期。在這一過程中，盡管學(xué)生可以通過多種方式對各類知識有一定的認(rèn)知，但是理解卻并不深入。同時，中考備考階段的學(xué)習(xí)時間比較緊張，復(fù)習(xí)的節(jié)奏比較快，所以對于部分知識，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆情況。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖十對易混知識加以區(qū)分。

如：在電學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題中，滑動變阻器是最常見的器件之一，這一器件在多個實(shí)驗(yàn)中均發(fā)揮著重要作用。由于物理實(shí)驗(yàn)具有一定的相似之處，所以學(xué)生容易出現(xiàn)知識的混淆。因此，基于思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化的基本特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將滑動變阻器的作用進(jìn)行了對比呈現(xiàn)。比如在伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的主要作用是保護(hù)電路、改變電壓和電流，其目的是探究燈絲的電阻和溫度的關(guān)系。在測量燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的主要作用是保護(hù)電路和改變電壓，其目的是探究不同電壓下燈泡的電功率。在測量電流和電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的作用是保護(hù)電路和改變電阻兩端的電壓，其目的是為了對變量加以控制。

1.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉解題能力

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個重要目的就是提高學(xué)生的解題能力。尤其是面對中考的壓力，更需要強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，以提高學(xué)生的備考信心。為了在中考復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的解題能力，要準(zhǔn)確把握中考物理的命題規(guī)律，然后利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的題型及其解題技巧進(jìn)行分析。這樣一來，可以提升解題能力培養(yǎng)過程的針對性，從而有效鍛煉學(xué)生的物理解題能力。

如：“動態(tài)電路”是中考當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的問題，這類問題對于學(xué)生來說具有一定的難度。為了幫助學(xué)生掌握這類題型的規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖。首先，我將“動態(tài)電路”設(shè)置為中心主題。在分支主題的設(shè)計(jì)中，首先要明確“必備知識”，即這類題型的基本解題思路。這主要包括三個方面的內(nèi)容：（1）判斷串聯(lián)、并聯(lián)；（2）電表測準(zhǔn)；（3）看誰在變，如何引起電表的變化。然后，我引導(dǎo)學(xué)生明確了這個專題涉及到的三個具體問題：第一，滑動變阻器引起的；第二，開關(guān)的通斷引起的；第三，可變電阻（氣敏、光敏等）引起的。之后，我借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了題型的具體分析。除了“動態(tài)電路”之外，還可以設(shè)計(jì)杠桿專題、電路故障專題、機(jī)械效率專題、浮力專題等不同主題的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，提高解題能力。

1.4 運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理錯題資源

復(fù)習(xí)過程中需要引入一些典型的物理問題，在此過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤之處。這表明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握仍不熟練。因此，教師應(yīng)該將錯題視為一種教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理。

一般來說，根據(jù)錯題設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一分支：記錄原本的解題思路。第二分支：分析錯誤原因，思考問題涉及到的相關(guān)知識。第三分支：從多個角度思考解題思路，糾正錯誤。第四分支：進(jìn)行必要的說明和補(bǔ)充。最終，利用這種方式，不但加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，而且在一定程度上提高了學(xué)生的解題準(zhǔn)確性，從而幫助學(xué)生取得了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

2 思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中需要注意的問題

2.1 完善準(zhǔn)備工作，避免流于形式

思維導(dǎo)圖不僅僅是對知識點(diǎn)的簡單串聯(lián)，更是在深度挖掘的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的整合?；谶@一要求，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，做好課前準(zhǔn)備工作，并思考如何使思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)更加清晰、內(nèi)容更加簡潔。同時，教師要更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。唯有如此，才能使思維導(dǎo)圖更加更加契合學(xué)生的理解方式和知識體系。

2.2 結(jié)合實(shí)際情況，注重因材施教

在把握學(xué)生整體認(rèn)知規(guī)律的前提下，還要充分了解和尊重學(xué)生的差異化特征。如：有些學(xué)生的思維發(fā)散性和作圖能力比較強(qiáng)，視覺記憶比較好。對于這部分學(xué)生，思維導(dǎo)圖能夠有效豐富其學(xué)習(xí)方式。有些學(xué)生發(fā)散聯(lián)想力不足，并且不喜歡作圖。所以文字性的總結(jié)更加適合這部分學(xué)生。還有一些學(xué)生的邏輯思維比較強(qiáng)，喜歡直接解決問題，對于這部分學(xué)生，思維導(dǎo)圖的助力作用并不明顯。

2.3 尊重學(xué)生主體，促進(jìn)自主發(fā)展

思維導(dǎo)圖可以視為一種學(xué)習(xí)輔助工具，借助思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，為了避免抑制學(xué)生的思維發(fā)展，在思維導(dǎo)圖的繪制中要給予學(xué)生充足的時間與空間，以此來組織學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究。這樣一來，可以使思維導(dǎo)圖的積極作用得到充分的發(fā)揮。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種十分契合新時期教學(xué)要求的學(xué)習(xí)輔助工具。思維導(dǎo)圖在中考復(fù)習(xí)中的合理應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識的疏漏，而且能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。因此，需要將思維導(dǎo)圖與常規(guī)教學(xué)策略加以融合，從而逐步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。