林玉萍

廣西賀州市富川瑤族自治縣富陽鎮(zhèn)中心校，廣西賀州 542700

數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著巨大的貢獻的同時，也促進了科技發(fā)展，但是我國在高科技領(lǐng)域仍面臨著很多問題，這都是數(shù)學(xué)知識薄弱所造成的，我國為了縮小與發(fā)達國家的科技實力，將具有數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的人才作為國家培養(yǎng)的重點，成為我國堅實的后備力量。為了實現(xiàn)國家數(shù)學(xué)核心素質(zhì)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，教育部門要求學(xué)校和教師在學(xué)生的小學(xué)階段就要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)艱巨，小學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)方法進行全方位的升級和改革。

1 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性

在小學(xué)階段的學(xué)生的心理年齡較小，并具有很強的向師性，教師又是小學(xué)生在校園生活中接觸最多的人，所以小學(xué)生對教師的感情很深厚，小學(xué)生會將自己對父母的感情轉(zhuǎn)移到教師的身上，難免對教師產(chǎn)生一定程度的親近感，渴望拉近教師與自己的距離。但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響和制約，缺乏教育教學(xué)知識的專業(yè)性，更沒有進行新課改的教學(xué)培訓(xùn)，使得教師在課堂教學(xué)上仍有著高高在上的“傳教者”的思想，認為在課堂教學(xué)中的地位是至高無上的，學(xué)生在課堂教學(xué)中變成了附屬品。由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的感知能力還不夠，對立體圖形的想象能力也不夠，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理解能力發(fā)展較為緩慢，但是教師為了完成教學(xué)目標，并沒有根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點有針對性的實施教學(xué)活動，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生并沒有跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，而教師惡劣的教學(xué)態(tài)度也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)難題出現(xiàn)了不敢問、不會問、不善問的情況，這不僅嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，也影響了師生之間的感情，更不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法較為僵硬

除了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教師教學(xué)的專業(yè)性不夠之外，還有一個在數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，就是教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)僵硬，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，放下高高在上的姿態(tài)將學(xué)生與教師放在平等的地位，但教學(xué)方法好而教學(xué)模式的單一和刻板也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低，如果教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在短時間內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有所提高，但學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，長此以往，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，使得教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會到瓶頸期，教學(xué)質(zhì)量也會大幅度下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在講授認識時間這一課程時，教師沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生對時間問題還沒有一定認識和感知的情況下，就開始講授跟時間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，沒有根據(jù)學(xué)生的生活實際向?qū)W生描述時間的概念，一味的口頭傳述和僵硬的教學(xué)方法造成教師的課堂教學(xué)沒有出色的達到教學(xué)目標和教學(xué)目的，也受到課堂時間的限制導(dǎo)致教師的答疑時間也很少，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不到位，從而影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

2 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 根據(jù)生活實際進行教學(xué)工作

上文已經(jīng)提到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)新時代的教育教學(xué)，根據(jù)新課改的要求對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展開創(chuàng)優(yōu)越的新局面，因此教師需要利用整合各種教學(xué)手段和教學(xué)方法吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不斷實驗，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理特點，總結(jié)出新型的教學(xué)方法——生活教學(xué)法，生活教學(xué)法是指教師需要將數(shù)學(xué)教材的知識和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學(xué)，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得更加扎實。比如在講授乘法的應(yīng)用這一數(shù)學(xué)問題時，教師對學(xué)生不要單純的進行語言灌輸，因為學(xué)生對乘法實際應(yīng)用還沒有具體的認識和了解，學(xué)生對乘法只停留在初步的了解的階段，如果教師只是按照數(shù)學(xué)教材上的語言來講授乘法的概念和理論，學(xué)生無法理解乘法應(yīng)用的抽象概念，也會在一定程度上混淆知識點，導(dǎo)致學(xué)生對乘法應(yīng)用的理解模糊不清，所以教師需要讓乘法知識變得更加生動和鮮活起來，教師可以在教室開辦小型的超市，將所賣物品的價格明確標出，并制作出所用到的錢幣，教師可以提前告訴學(xué)生答對問題會有物質(zhì)獎勵，將物品免費的送給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，教師先要讓學(xué)生將買來的物品按照加法計算，然后因勢利導(dǎo)讓學(xué)生寫出乘法公式，如果學(xué)生列出的公式和計算結(jié)果正確，教師需要兌現(xiàn)承諾，將學(xué)生購買的物品免費送給學(xué)生，使得學(xué)生提高利用乘法解決實際問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的提升。

2.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著教育的不斷深入改革，在小學(xué)階段的學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)有著基本的了解和掌握，學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)過程中遇到的問題在上課時能夠著重學(xué)習(xí)，為學(xué)生對新知識點的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生也可以在課堂結(jié)束后將所學(xué)的重點和難點進行復(fù)習(xí)鞏固，加深對知識的印象，并在課后做練習(xí)題，拓寬思維寬度和廣度，有利于提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)物體的長度測量時，教師要讓學(xué)生在認識分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上，教師可以明確測量單位，以小組為單位讓學(xué)生以厘米為標準，向每個小組分配具體的測量任務(wù)，像測量書本、桌子和橡皮等物體的實際長度，如果其中一個小組第一個測量成功后，并且測量的結(jié)果準確，教師可以對小組成員進行獎勵，每個小組的組長必須保證每個小組的成員都能積極參與進來，在小組進行測量的時候，教師要適當?shù)膶W(xué)生進行檢查，但不能對學(xué)生強加干涉，讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生測量的方式不到位，教師要即使糾正，教會學(xué)生正確的測量方法，充分利用課堂時間將學(xué)生在測量物體時存在的問題和易錯點進行糾正，使得學(xué)生掌握測量的正確方法。當教學(xué)完成后，教師要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所測量的厘米數(shù)值進行分米和毫米的單位換算，讓學(xué)生能夠精通單位換算的知識的同時，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中不斷的應(yīng)用，使得信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來，由于小學(xué)生缺乏一定的獨立探究精神和數(shù)學(xué)思維能力，使得小學(xué)生不能較好的理解數(shù)學(xué)概念和定義，對數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)動力，固執(zhí)的認為數(shù)學(xué)知識是枯燥無味的，所以教師需要對學(xué)生針對性的進行教學(xué)。比如在講授圖形的認識的過程中，教師可以利用信息技術(shù)將圖形全部展現(xiàn)出來，增強教學(xué)的直觀性，在屏幕上放出學(xué)校的鳥瞰圖向?qū)W生展示出來，使得學(xué)生更容易思考對圖形的認識，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。

3 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為重點教學(xué)科目在教育系統(tǒng)中占有重要地位，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的黃金期，在這期間教師需要提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，方便學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的競爭力。