李景

威寧縣龍街第二中學，貴州畢節(jié)553109

數(shù)學作為義務教育階段學生的主要科目，是一門工具性學科，對于學生的學習具有非常重要的作用。而數(shù)學作業(yè)作為課堂學習的延續(xù)，對于學生鞏固學到的知識，開拓學生解題思路具有非常重要的作用，因此教師要做好初中數(shù)學作業(yè)設計的工作。同時要以學生為本，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解題能力為目標，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步，為學生長遠的發(fā)展打下堅實的基礎和鋪墊。

1 當前初中數(shù)學作業(yè)存在的不足分析

1.1 缺乏重點和難點的設計

目前初中數(shù)學作業(yè)缺乏重點和難點，一些教師在編寫作業(yè)時，根據(jù)課本和作業(yè)本的內(nèi)容，一味地進行劃分，沒有根據(jù)學生學習內(nèi)容的重點難點來設計作業(yè)。導致學生只是為了完成作業(yè)而機械性的運算，使得學生無法完全理解里面的知識，影響學生的學習效果。使數(shù)學作業(yè)沒有起到應有的作用，無法有效的提高學生的數(shù)學綜合能力。

1.2 作業(yè)設計上缺乏差異性

由于每個學生智力和道德素養(yǎng)的素質不同，因此學生之間存在個體差異，但是目前在初中數(shù)學作業(yè)設計時往往千篇一律，沒有進行差異化設計。但是學生在學習成績、學習能力和課堂教學方法存在顯著差異。教師在進行數(shù)學作業(yè)設計時往往只考慮最優(yōu)秀學生的能力水平，但對于成績相對較低的學生，他們無法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會增加學生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學生提高自己的學習水平，如果持續(xù)下去，他們的學習成績會逐漸下降，學習的興趣也會逐漸減弱。

1.3 作業(yè)內(nèi)容單一且量重

當前在初中數(shù)學作業(yè)中重復試題較多，學生在完成家庭作業(yè)時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視作業(yè)的質量，不能在學習的同時充分激發(fā)學生的興趣和思維，也不能真正達到布置作業(yè)的目的，讓家庭作業(yè)毫無意義。作業(yè)內(nèi)容的單一也會造成學生的學習的疲倦，導致學生缺乏足夠的興趣進行數(shù)學知識的學習與掌握，無法達到作業(yè)設計的目的。

2 基于學生本位的初中數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

2.1 以問題為中心，有效開展初中數(shù)學教學

數(shù)學作業(yè)是教師與同學交流的重要方式。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生如何吸收新知識，有目的地解決問題。數(shù)學教學理論認為，提出問題是學習的關鍵，因此作業(yè)要以問題為中心，學生做家庭作業(yè)不僅僅是為了復習和鞏固，更深的層次是形成知識鏈，成為學生數(shù)學技能。因此，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，要選擇有針對性的問題，并進行有效的批改和有針對性的講解，提供個性化的指導，讓學生在這個過程中真正理解和吸收這些知識。就作業(yè)效果而言，一個數(shù)學作業(yè)設計是否真正有效不取決于作業(yè)量，而取決于作業(yè)是否與課堂所學知識相關，功課的多少不是花多少時間，而是是否真的產(chǎn)生了想要的效果。

2.2 在進行初中數(shù)學作業(yè)設計時，要注意學生的學習基礎

數(shù)學作業(yè)最基本的功能是鞏固學生在教學過程中獲得的知識。初中數(shù)學教師在進行數(shù)學作業(yè)設計時，要提高學生的數(shù)學基礎能力，開發(fā)能夠提高學生數(shù)學技能的作業(yè)。其中基本技能和基本知識是基本素養(yǎng)的重要組成部分，只有根據(jù)學生的學習基礎進行科學的作業(yè)設計，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師的作業(yè)應該加強學生的基礎知識和技能，使作業(yè)按比例設置，讓學生有成就感，有效增加他們學習數(shù)學的信心和興趣。只有在數(shù)學作業(yè)設計時充分考慮學生的學習基礎，才能夠有效提升學生作業(yè)的效率，讓學生通過自己的努力就能夠得出問題的正確答案。學生在做作業(yè)的過程中有獲得感，才能夠積極的學習，有效對課堂上學到的知識進行鞏固和提高，提高教學效果，達到布置作業(yè)的目的。

2.3 加強初中數(shù)學作業(yè)的實用性設計

首先，要控制作業(yè)量。在布置家庭作業(yè)時，首先要仔細選擇能夠有效減輕學生作業(yè)量的問題，讓學生在最短的時間內(nèi)鞏固和提高所學的知識。每項作業(yè)應根據(jù)學生學習的實際水平和內(nèi)容而定。為了達到提高學習效果的目的，教師要選擇有針對性的題目作為數(shù)學作業(yè)。同時教師可以根據(jù)這個要求，選擇一些與數(shù)學作業(yè)類似的一般性問題進行練習。但是不能選擇很多簡單問題進行重復練習，應該選擇一些與需求相關的練習，提高學生的學習效果。此外教師不應選擇過于復雜的題目，這樣的家庭作業(yè)不僅會抑制學生的積極性，而且無助于學生的學習。教師在布置作業(yè)時，要了解布置作業(yè)的目的。

其次，作業(yè)要有層次感。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復雜性。根據(jù)每個任務的不同結構，一些問題應該有系統(tǒng)地、有步驟地放在任務中。在學習的過程中，教師必須設計好每一個任務，根據(jù)每個學生的學習水平和能力，給與學生展現(xiàn)自己的機會，把學習的過程留給有準備的人，從總體上提高學生的學習成績。

再次是制定科學的標準。作業(yè)設計的標準是作業(yè)布置的核心，也是其有效性的關鍵。在設計數(shù)學作業(yè)時，教師必須向學生提供他們必須達到的標準。學生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標準制定計劃。如果沒有標準，學生就會懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長期發(fā)生，數(shù)學作業(yè)的效果自然會減弱。因此，教師必須時刻關注每個學生，根據(jù)每個學生的認知水平，設置不同級別的作業(yè)。

最后是跟蹤作業(yè)進展。布置作業(yè)后，為防止學生抄襲和作業(yè)困難，要根據(jù)情況給予必要的指導，并定期進行檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。眾所周知，初中生面臨著升學的壓力，要學習很多科目，做很多作業(yè)。即使學生完成了作業(yè)，也沒有時間被作業(yè)分心，更不用說解決問題了。在此期間，教師應說明可能出錯的地方，并在必要時對他們進行更正，以提高作業(yè)的有效性。

2.4 改善作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)的作用

批改作業(yè)是教師的必修課，是教學的重要組成部分。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生對于知識的掌握程度，通過批改作業(yè)，可以了解學生容易出錯的地方。作業(yè)批改被學生與教師間無聲的交流，教師可以通過批改作業(yè)及時糾正學生的學習過程。如果大多數(shù)學生沒有掌握新知識，教師應該重新進行講解，放慢教學速度。如果大部分學生已經(jīng)掌握了新知識，教師可以考慮新的教學內(nèi)容。從而有效發(fā)揮作業(yè)的作用，提升學生的學習效果，達到科學設計作業(yè)的目的。同時在作業(yè)批改方面，教師可以組織學生進行互改，指出作業(yè)中存在的問題，進行匯總，教師再根據(jù)匯總，把容易出錯的地方在講解一遍，以加深學生的理解和記憶，提高教學質量，有效促進學生對于新知識的掌握，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，面對新形勢下初中數(shù)學作業(yè)改革，教師要充分發(fā)揮以學生本位的作用，在實際操作中，根據(jù)學生的具體特點，進行科學的設計和布置，提高作業(yè)的作用，有效促進學生數(shù)學學習效果的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師在進行作業(yè)設計時，要注意以問題為中心，有效開展初中數(shù)學教學、在進行初中數(shù)學作業(yè)設計時，要注意學生的學習基礎、加強初中數(shù)學作業(yè)的實用性設計、改善作業(yè)批改方式，發(fā)揮作業(yè)的作用，有效促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和進步。