楊秀云

（貴州省黔東南苗族侗族自治州三穗縣三穗中學，貴州 三穗 556500）

學習英語知識是我國學生面臨的一個問題，主要是因為漢語是我國的母語，具有不同于英語的特點。因此，在學習過程中，學生應形成獨特的思維方式，以提高英語課程的學習效果。目前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的教學工作中普及，但許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，這也影響了學生綜合能力的提高，導致學生學習效率低下。因此，本文提出了核心素養(yǎng)在初中英語教學中的應用，希望通過英語教學來提高學生的綜合能力，使他們在未來更好地發(fā)展和進步。

一、轉(zhuǎn)變教學模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師總是根據(jù)自己的教學計劃，在平臺上對課文和翻譯出來的句子逐一進行解釋。當學生們試圖抄黑板上的筆記時，坦率地說，老師是“知識的搬運工”。正確的評論完全掌握在老師手中。然而，在新課程改革的核心素養(yǎng)視角下，課堂教學的目標已經(jīng)從單一的知識目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的綜合素質(zhì)，包括語言能力、文化素質(zhì)、思維能力和學習能力；從片面的書本知識教學出發(fā)，要求書本知識、實踐技能、經(jīng)驗與感悟、創(chuàng)新與探索的綜合教學要求；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展、人的全面發(fā)展，人的專業(yè)發(fā)展，人的個性發(fā)展。實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師教育觀念。著名教育專家林華民曾說過：“教育觀念決定教師的未來”，從核心素養(yǎng)的角度看，課堂教學要求我們從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，從獨白教學向?qū)υ捊虒W轉(zhuǎn)變，從封閉式教學到開放式教學的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從多樣化教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑蕉鄻踊虒W。我們知道“語言是思想的表達”，因此，在現(xiàn)實的英語課堂中，教師需要放棄話語權(quán)，讓學生從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。

二、設(shè)疑激思，發(fā)展學生的思維品質(zhì)

思維是智力和能力的核心。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，應引導學生運用分析、綜合、比較、歸納、類比等材料對材料進行加工。問題是思考的起點。有效的問題可以使學習目標明確具體。教師在解決問題后要認真設(shè)計內(nèi)容、時間和評價。通過設(shè)置問題激發(fā)興趣，引導學生獨立思考和探索，培養(yǎng)學生的思維能力。在“I want to be an actor”的教學中，要求學生根據(jù)衣服的信息、問題的年齡、面部表情和相貌照片，思考自己的職業(yè)，比如“What is his job？ What is his mother's job？ What is his grandfather's job？”用適當?shù)木渥觼肀磉_。最后，問問自己：“What do you want to be？”感興趣的話題和問題，學生們都有話要說，于是他們在課堂上激情發(fā)言，暢談自己的職業(yè)夢想，課堂氣氛非常熱烈。

三、采用小組合作學習培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

英語學習作為一門語言學科，中學生應在學會聽英語的基礎(chǔ)上學會說英語，從而達到教學的全面性和教育教學的完整性。初中英語教材中有許多英語故事深受學生歡迎。這些小故事情節(jié)豐富，臺詞生動。教師可以利用英語故事的這一部分，教學生學會用簡單的英語句子進行交流。我們可以讓學生在課文中分組他們最喜歡的英語故事，然后給他們足夠的時間組織排練，并學習以情景模擬的形式扮演他們最喜歡的角色。在學生討論中，老師會從側(cè)面引導學生，糾正學生的發(fā)音問題，讓他們更好地參與表演，鼓勵學生參與表演。為了演出，他們大聲背誦了人物的臺詞，熟悉了英語故事的內(nèi)容。學生選定角色后，老師將在屏幕上呈現(xiàn)選定的英語故事。其次，它可以幫助學生復習他們的學習知識，加強他們的英語口語交際能力。這樣不僅可以鍛煉學生的口語實踐能力，還可以增加課堂的趣味性，鼓勵學生大膽表達自己，鍛煉學生的團隊合作能力，降低兒童英語口語教學的難度。小組輪流表演自己的英語故事后，老師要求每個小組進行民主投票。一支成績好的隊伍，老師可以獎勵作業(yè)、小紅花等，激發(fā)學生參與演出的積極性。對分數(shù)低的學生要耐心鼓勵，今后的學習不要灰心，向好學生學習，爭取更大的進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、加強英語核心素養(yǎng)教學與初中現(xiàn)實生活的聯(lián)系

要在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，就必須加強教學工作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生在生活中更好地運用相關(guān)的英語知識。如果教師在教學中只向?qū)W生講解相關(guān)的英語知識點，學生會有厭學的感覺，學習效率會隨著時間的推移而降低。因此，要更好地促進教師教學的順利進行，就必須充分結(jié)合學生的學習特點和學習狀況，開展有效的教學、核心教學和學生的日常生活。教師還可以將一些核心英語知識融入學生的生活和社會實踐教學中，使學生對相關(guān)的核心英語知識有更全面的了解。這種教學方法還可以幫助學生提高英語知識的應用能力，從而更好地提高學生的英語綜合能力。此外，教師還應重視學生英語口語的培養(yǎng)和實踐。在教學中，教師可以合理設(shè)計討論、辯論、角色扮演等教學模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過這種討論式教學形式，學生可以充分表達自己的意見和建議，聽取和研究其他學生的意見，有效地提高自己的能力。學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有深遠的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，文化素養(yǎng)是人文教育的重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，初中英語課程從簡單的工具屬性向人的屬性轉(zhuǎn)變。基于初中英語教材的內(nèi)容，教師在教學過程中需要加強文化素養(yǎng)的挖掘和應用。初中英語教學以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用先進的技術(shù)手段，更好地提高學生的英語文化素質(zhì)。