張鷺

（烏魯木齊市第122小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

受新課改影響，小學(xué)教育中引入了許多思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都將作為優(yōu)化教學(xué)工作的輔助手段存在。 在名目繁多的新型教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造思維是一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性的能力，與當(dāng)前社會發(fā)展趨勢高度吻合。就目前來說，小學(xué)語文課程已根據(jù)教育部門對小學(xué)生綜合能力的要求加入了許多創(chuàng)造相關(guān)的要素，但在具體實(shí)施過程中有些教師仍表現(xiàn)出對這種新型教學(xué)思路的不熟悉，以下則是對創(chuàng)造思維教學(xué)具體方案展開的探討。

一、小學(xué)語言教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大家越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須要針對這一教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行改革，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難主要是由于以下幾點(diǎn)。第一，部分教師的教學(xué)方式過于單一。教師以應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中缺乏拓展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。第二，部分教師忽略課堂預(yù)習(xí)這一要點(diǎn)，使學(xué)生在上課時跟不上教師的節(jié)奏，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喪失自信心，無法提高語文學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）充分利用教材，活化課本知識

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是一個無法回避的問題，無論是課上還是課下，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很大一部分都與閱讀直接相關(guān)。雖然閱讀的材料主要是語文教材，但若能利用好每一篇課文，培養(yǎng)創(chuàng)造思維就不是問題。為此，在學(xué)習(xí)每一篇課文時，教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生感興趣、有要說的“觸發(fā)點(diǎn)”，從一點(diǎn)發(fā)散，利用想象將抽象的文字圖像化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)古詩的時候，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人當(dāng)時生活的環(huán)境和表達(dá)的情感，教師就可以根據(jù)詩中的意象，結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生想象出一幅幅圖畫：巍峨的高山、蜿蜒的小路、繚繞在山頂?shù)陌自?、隱隱約約的農(nóng)家小院、裊裊炊煙……這樣，學(xué)生就可以依據(jù)詩文的線索，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，求知欲得到極大的滿足，創(chuàng)造思維也得到了很好的提升。例如：在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時，教師可以應(yīng)用多媒體來播放兵馬俑的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合課文中的故事，讓學(xué)生了解到中化民族的文化魅力。通過課文中的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更好的提升自己。再如：進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，我們應(yīng)該重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，給學(xué)生營造一個比較輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將小的游戲以及小的競賽合理的運(yùn)用進(jìn)來，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣學(xué)生才會更加愿意主動積極的投入到知識的學(xué)習(xí)中去，獲取知識也會比較輕松。此外，教師還可以將多媒體手段運(yùn)用進(jìn)來，合理的使用聲音、動畫或者是圖片，小學(xué)生年齡比較小，對于這些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容往往比較感興趣，這樣學(xué)生也會更好的掌握知識。

（二）獨(dú)立想象，創(chuàng)新表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，展開想象，綜合運(yùn)用各種外部手段打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。 語文是借助語言文字來表達(dá)感情的，學(xué)生卻更傾向于具體可視的形象思維，二者在某些方面是對立的，這就需要給學(xué)生一個自我獨(dú)立轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。 比如在課堂上教師講到一處非常優(yōu)美的描寫，就可以在講解的同時播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生放松精神，在優(yōu)美動聽的音樂中展開想象，然后結(jié)合圖片給學(xué)生以啟發(fā)，最后要讓學(xué)生自己組織語言描繪出自己的想象。 在這一過程中，無論是學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還是語言表達(dá)能力都可以得到鍛煉。教師還可以要求學(xué)生將自己想要表達(dá)的話寫下來，作為對學(xué)生的綜合鍛煉。

（三）注重學(xué)生之間的交流合作

現(xiàn)在的教育理念不同以往， 現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的角色越來越向著引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方向發(fā)展。要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維， 同樣離不開尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，給學(xué)生充分的空間全面展示自己。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)極具討論價值的問題時，教師可以隨機(jī)讓學(xué)生分組合作，共同探究。學(xué)生在自由的環(huán)境下，在同學(xué)和朋友面前更能暢所欲言，討論的結(jié)果必然會五花八門，有的甚至都不能稱之為答案，但那依然是學(xué)生經(jīng)過思考得出的結(jié)論，此時不應(yīng)該追究正確與否，而要讓每個學(xué)生在經(jīng)過一番思考與討論之后都能加深對具體問題的理解。因此，這種學(xué)生之間獨(dú)立的合作與探究方式， 可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

（四）鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)造思維能力最重要的組成部分是發(fā)散思維。 如果要達(dá)到使學(xué)生具備創(chuàng)造思維的目標(biāo)， 教師在教學(xué)中就必須注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是一個很大的思維范疇，我們平時提到的逆向思維、模塊化思維、聯(lián)想性思維等都屬于發(fā)散思維， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會全面、靈活地思考問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地思考，敢于打破傳統(tǒng)，天馬行空。 要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就需要讓學(xué)生體會并掌握思考問題的各種方法， 引導(dǎo)學(xué)生對具體問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生從中不斷體會創(chuàng)造思維的規(guī)律。在教學(xué)中，首先要教給學(xué)生諸如比 較、聯(lián)想等常用的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些正確的思維方法來應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題。 除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師還要積極開展課外活動，使學(xué)生在實(shí)踐中體會不同思維方法的共性與個性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于不斷探究和鉆研的精神，讓他們敢于不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。

（五）及時評價，鼓勵創(chuàng)新

在創(chuàng)造領(lǐng)域中不存在“不可能”，古往今來，眾多看似“癡人說夢”的想法最終都得到了實(shí)現(xiàn)，因此只要創(chuàng)造精神存在，許多不可能的事情都會變成可能。 因此，小學(xué)語文教師在對待小學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)造想法時，應(yīng)避免持否定的態(tài)度，而是要多用鼓勵語言保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓小學(xué)生知道“想象”是一項(xiàng)正面行為。 同時，教師可利用評價去指點(diǎn)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓小學(xué)生的創(chuàng)造想法可行性更強(qiáng)，進(jìn)而使小學(xué)生在一次又一次的實(shí)現(xiàn)想象中培養(yǎng)創(chuàng)造自信。

結(jié)束語：

綜上所述，通過不斷的探索，我們可以明白語文上的創(chuàng)造思維不是教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單地讀讀書、寫寫作文就能獲得的，它更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考。小學(xué)語文教學(xué)中處處都充滿著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的種種機(jī)遇，只要能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、獨(dú)立思考，就一定能在培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力上有所突破。