郭容

（四川省彭州市濛陽(yáng)鎮(zhèn)七一小學(xué)，四川 彭州 611934）

引言：

識(shí)字教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師也逐漸探索與應(yīng)用新興的識(shí)字教學(xué)方式，其中趣味識(shí)字教學(xué)得到了小學(xué)階段教師的普遍關(guān)注與認(rèn)同，認(rèn)為趣味識(shí)字教學(xué)可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可取得良好的實(shí)踐效果。這種教學(xué)緊緊抓住“趣味性”的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，與入學(xué)不久的小學(xué)生的重要成長(zhǎng)需求相符合。

一、采用圖文結(jié)合進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生對(duì)繪畫有濃厚的興趣，并且年齡越小對(duì)繪畫的興趣也就越濃，不僅喜歡收集生活中接觸過的各種各樣的圖片，還喜歡涂涂畫畫。那么，教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的這一點(diǎn)與趣味識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，采用圖文結(jié)合的方式展開識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效果。圖文形式的趣味識(shí)字教學(xué)可以按照收集圖片、說(shuō)一說(shuō)圖片、貼圖片、認(rèn)識(shí)生字的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從廣告、廢舊的書籍或是報(bào)紙等材料中收集自己喜歡的圖片，并將圖片收集在一個(gè)專門的書本中，形成“圖片冊(cè)”。其次，每周，教師要求學(xué)生從圖片中選出一幅或是兩幅進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)圖片的含義。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生將圖片整合起來(lái)，按照一定的順序貼好，最后根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)生字。在這樣圖文結(jié)合的趣味識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣，并且養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

二、采用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往喜歡玩一些小游戲、參加一些小活動(dòng)，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這些突出的年齡特點(diǎn)，用豐富多樣化的小游戲、小活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，讓學(xué)生更好地去識(shí)字、認(rèn)字。 例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，筆者組織學(xué)生開展“找朋友”識(shí)字小競(jìng)賽游戲。首先，我在課前準(zhǔn)備了十幾張小卡片，每個(gè)卡片上都有一個(gè)字，并且字的上面都有注音，在課堂上分發(fā)給每個(gè)競(jìng)賽小組。其次，我利用PPT課件向?qū)W生展示本節(jié)課的需要掌握的重點(diǎn)字詞，如探頭、嫩芽、音符、喜鵲、杜鵑等，引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體音頻進(jìn)行識(shí)讀，并讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這些字詞進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)這些字詞有一個(gè)初步的印象。再次，利用PPT課件向?qū)W生展示殘缺的詞組，如（）頭，引導(dǎo)每個(gè)組派出的代表進(jìn)行搶答，將需要填寫的字展示出來(lái)，如A組將寫有“探”字的卡片第一時(shí)間展示出來(lái)了，就為該組加一分，同時(shí)，為了不挫傷學(xué)生的積極性，即便哪個(gè)組答錯(cuò)了也不會(huì)扣分，讓學(xué)生全面地投入到對(duì)這些字詞的學(xué)習(xí)之中，自然有助于識(shí)字教學(xué)效果的提高。最后，筆者判定得分最高的組為第一名、次高者為第二名，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，全面激發(fā)學(xué)生在課堂的識(shí)字熱情，讓學(xué)生更為高效地掌握這些字詞。

三、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字

漢字是象形文字，也就是說(shuō)漢字起源于日常的生活中，比如“燕子”的“燕”就和小燕子的形象十分相似，又如“川”就像是一條河流的流動(dòng)過程。在生活實(shí)踐中無(wú)處不充滿著學(xué)問，對(duì)于小學(xué)生而言，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到各種各樣的事務(wù)，如果能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)讓他們加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，鞏固所學(xué)到的漢字。在語(yǔ)文老師這一方面，要做好一個(gè)引導(dǎo)工作，正確幫助學(xué)生構(gòu)建起漢字與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。比如“看”字，學(xué)生如果不注意的話就會(huì)把下面的“目”字寫成“日”字，這時(shí)老師就要結(jié)合實(shí)際告訴學(xué)生，“看”下面是“目”，是用眼睛看，就像孫悟空一樣，遠(yuǎn)望時(shí)手會(huì)放在眼睛上，所以“看”下面是“目”不是“日”，這樣就會(huì)加深學(xué)生這個(gè)字的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)容易搞混。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況，只有聯(lián)系了我們的生活，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。結(jié)合生活實(shí)踐是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法。比如“晴”字，學(xué)生很容易和“睛”字弄混淆。老師要告訴學(xué)生“晴”字是雨后的天氣狀態(tài)，大家在下完雨之后都會(huì)說(shuō)“天晴了”，這里的“晴”就是“天晴了”的“晴”。天晴了的標(biāo)志是太陽(yáng)的出現(xiàn)，那么在這個(gè)字的偏旁部首是一個(gè)“日”，標(biāo)志著太陽(yáng)的出現(xiàn)，“青”則代表了天空的顏色，所以“日”加“青”就是天晴。用這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法會(huì)很快的讓學(xué)生了解漢字的本意，從而加強(qiáng)記憶。

結(jié)語(yǔ)：

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)目的是教學(xué)生熟練掌握常用字，作為讀寫的基礎(chǔ)。小學(xué)階段要求學(xué)生掌握常用漢字2500字左右，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用字典、辭書，自己認(rèn)識(shí)通用字和其他生字。而教學(xué)要求就是希望學(xué)生能夠認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。漢字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本，識(shí)字教學(xué)則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，趣味識(shí)字是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)比傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，它可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味識(shí)字教學(xué)因其形式多樣、趣味性濃厚等優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成果產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用，逐步成為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新改革過程中的重要措施。為此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加大引用力度，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)措施以及激勵(lì)學(xué)生等方面，逐步形成一條新的識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新路徑。