潘家鑫

高郵市汪曾祺學(xué)校，江蘇高郵225600

初中階段的數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)而言，抽象性更強、理論性更強，由直觀計算向推理分析轉(zhuǎn)變，這些變化很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科的放棄。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用最恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學(xué)生最大限度地獲得知識、掌握技能、豐富情感。

1 靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的興趣激發(fā)為主，敢于靈活變通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感覺到快樂，這樣學(xué)生的主觀能動性才會更強。舉例而言，初中階段的學(xué)生會初次接觸函數(shù)相關(guān)的知識，有些學(xué)生會對這一陌生的知識產(chǎn)生理解障礙。為了讓學(xué)生更好地理解函數(shù)中的相關(guān)概念，教師可以引入生活化教學(xué)資源。教師可以在多媒體課件上播放一段關(guān)于工廠生產(chǎn)果醬的視頻，然后告訴學(xué)生函數(shù)就像工廠生產(chǎn)一樣。函數(shù)解析式就是工廠加工的規(guī)則，放進(jìn)去蘋果那就會對應(yīng)生產(chǎn)出蘋果醬，每選擇一個自變量X 就會對應(yīng)出來一個函數(shù)值Y。在果醬工廠中只能投入水果類原料，這就相當(dāng)于函數(shù)中的定義域是有范圍的；而果醬機器也只能生產(chǎn)出果醬類的產(chǎn)品，這就相當(dāng)于值域。通過這種生活化的教學(xué)方式，枯燥的理論知識變得生動有趣了起來，陌生的知識變得熟悉了起來，學(xué)生對于函數(shù)的了解一定會更加深刻，進(jìn)而產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的興趣[1]。

2 注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)授之以漁

要想建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得會。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂由“學(xué)會數(shù)學(xué)”向“會學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變時，教師不僅能降低教學(xué)壓力，還能減少課堂上不必要的環(huán)節(jié)，教學(xué)效率自然就會有所提升。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如在教學(xué)“圓”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以圓為思維導(dǎo)圖的中心，以“圓的認(rèn)識”“圓的位置”“與圓相關(guān)的計算”“與圓相關(guān)的定理”作為中心的分支。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對每一個分支再進(jìn)行細(xì)化分值。如“圓的位置”中又可以劃分為“與點的位置關(guān)系”“與直線的位置關(guān)系”“與圓的位置關(guān)系”等。這樣一來，關(guān)于圓的知識點直觀、全面、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對知識點的掌握更到位，記憶也更有效[2]。

3 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

所謂課堂教學(xué)情境就是指教師借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境。實踐證明，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。如筆者在教學(xué)新人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第十七章《勾股定理》時，創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境:“同學(xué)們，你們知道嗎?早在我國西漢時期，有一天周公問商高:‘天不可階而升，地不可將盡寸而度?！馑季褪翘斓母叨群偷孛娴囊恍y量的數(shù)字如何得到呢?商高回答說:‘故折矩以為勾廣三，股修四，徑隅五。’商高的意思就是:當(dāng)直角三角形的兩條直角邊分別為3(短邊)和4(長邊)時，徑隅(就是弦)則為5。后來，人們把這個定律就稱之為‘勾股定理’?？磥硌?，早在古代，聰明的人類已經(jīng)就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢?今天，我們一起再來研究研究吧?！闭?jié)課，通過設(shè)置與課題相關(guān)的古代故事，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的方法很多，除了引入故事外，還可以引入生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。[3]。

4 利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師會主導(dǎo)課堂節(jié)奏，為學(xué)生講解例題、演示公式推導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生常常會覺得自己聽懂了，但是到了親自做題的時候卻會發(fā)現(xiàn)自己并不能解決問題。這種現(xiàn)象反映了學(xué)生長期在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身探究能力的發(fā)展受到了限制，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)法來提升學(xué)生的探究能力[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，教師要嚴(yán)格落實各項教育改革政策，通過運用靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)授之以漁、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力等新興教學(xué)手段，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。