姜歡

（遼寧省大連普蘭店區(qū)雙塔鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

《義務(wù)教育語文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！钡鋵嵲谖覀兘虒W(xué)中我們總是一味的傳授學(xué)生們課本知識，經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，沒有認識到以學(xué)生為本，才會在課堂中無法調(diào)動起學(xué)生參與課堂互動的積極性。到底我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對出現(xiàn)的問題呢？

一、尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生發(fā)展由于環(huán)境和遺傳的因素，會有很大的差異性，這讓老師們就必須學(xué)會尊重學(xué)生個體差異。我們要時刻關(guān)注學(xué)生們興趣，愛好，特長，課堂中每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著自己各自的特點，在語文課堂中，我們總是讓學(xué)生們展示讀，在學(xué)生讀后，老師要抓住他某一閃光點進行點評“你的音色讓老師都羨慕，”“詞語的語調(diào)你讀的好準！”等等一系列針對個體學(xué)生的評價。在朗讀中一旦出現(xiàn)錯別字，發(fā)現(xiàn)的同學(xué)贊賞他對詞語掌握的能力。甚至在前面同學(xué)讀完后，并提出讓其他的同學(xué)繼續(xù)讀，比比看誰讀得好，這會讓部分同學(xué)失去信心，讓參與的學(xué)生越來越少。學(xué)生們無法做到全部一致的做到完美，又何必讓學(xué)生產(chǎn)生你強我弱的心理呢？每個人都是特別的存在，學(xué)生只要理解內(nèi)容，將自己感受的通過讀表達出來，有針對性的進行評價，讓每人都有機會表現(xiàn)自己的特點。

二、激勵評價為主

學(xué)生對文章的理解能力是存在差異的，學(xué)生一旦說出不同于標準答案的內(nèi)容，不要馬上進行否定評價，也要對學(xué)生進行激勵性評價。所謂的激勵評價并不是說一味地表揚。在一次《自然之道》的課文學(xué)習(xí)中，我問同學(xué)們：“學(xué)完課文后，同學(xué)們想一想到底什么是自然之道呢？”同學(xué)紛紛舉起手來，我讓其中一名學(xué)困生回答，他給出答案“是幼龜不用游客幫助，靠自己能夠度過危險，人們幫助了幼龜卻是傷害了他們！”我聽后并沒有馬上做出評定，我對學(xué)生們說：“他說得好詳細，到底有沒有道理呢？”貼近答案的觀點我們只要進一步指引，不能對此進行否定，“幼龜?shù)淖龇ㄊ遣皇亲匀恢滥?？”，另一名中等生想到了，“這就是自然界的規(guī)律！”“為什么呢？”“因為不僅是幼龜其他的動物都有著自己的做法，自己的規(guī)律！”最終我們將自然之道定論為自然界的規(guī)律！遵循自然界的規(guī)律，不能用自己的想法想當(dāng)然。以激勵為主但并不是不批評，小學(xué)生的思維方式畢竟是有限的，我們不能不論對錯一味的贊賞，對于有問題的學(xué)生但就是要講究方法，找到其中合理的部分進行調(diào)整。這樣的答案我們不要馬上對學(xué)生答案進行評定，而是適當(dāng)?shù)剡M行點撥和引導(dǎo)。

三、學(xué)會傾聽學(xué)生的回答

在當(dāng)前語文課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性越來越重要，可是正因為如此，讓學(xué)生盡情的讀，讓學(xué)生暢所欲言，但是在學(xué)生回答時，很多老師其實并沒有真的認真傾聽學(xué)生，而是在思考自己教學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀或者回答后，老師就是說“讀的真好！”“回答的不錯！”到底好在哪里，到底哪里回答的是準確的那？這成了當(dāng)下老師們大多存在的問題。一次次缺乏傾聽，真情的評價，讓學(xué)生對課堂評價不再有興趣，降低了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的老師在學(xué)生朗讀后，評價學(xué)生“讀的讓人感動，說說你在哪受到感動了呢？”結(jié)果學(xué)生卻并沒有回答出到底是因為什么感動。讓課堂一度的尷尬起來，其實不是學(xué)生沒有找到，而是學(xué)生根本沒有感動，在朗讀中，老師也沒有認真聆聽，缺乏真誠，對學(xué)生的評價也不夠客觀，自說自話的情況讓學(xué)生們無法得到客觀的評價。想要做出恰當(dāng)?shù)脑u價就需要老師學(xué)會傾聽，課堂中彼此的傾聽是提高課堂效率重要因素之一，認真傾聽學(xué)生的話，清楚學(xué)生真正想要表達的是什么，從中提出對學(xué)生正面引導(dǎo)的評價，否則你的評價只會是浪費了課堂的時間，也無法發(fā)揮出課堂評價的作用。

總之，學(xué)無止境，隨著課堂教學(xué)中不斷的轉(zhuǎn)型，老師們同樣是需要是不斷的發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在一次次教學(xué)實踐中找到應(yīng)對的方法。 評價與教學(xué)有著相同的地位，有時甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價值。有效、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，使人如沐春風(fēng)，學(xué)生能在你真誠的評價語言中不斷進步、發(fā)展。在語文課堂中，利用好評價語這一催化劑，吸引住學(xué)生，黏住學(xué)生，提高學(xué)生的主動性，形成積極，主動，民主，平等的課堂，實現(xiàn)師生情感的交融，最終達到完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。