◎許劉涵

書法是中華文化的瑰寶，隨著當(dāng)代社會(huì)人們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愈發(fā)重視，教育界書法改革的呼吁之聲也愈發(fā)強(qiáng)烈。當(dāng)前，書法教學(xué)工作還有很大的完善空間，需要教育工作者推陳出新。這就要求我們以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，改變書法教學(xué)中的傳統(tǒng)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)全面提升。為了更好地開展高中書法教育，推動(dòng)書法教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，本文將對當(dāng)前高中書法教育所面臨的困境現(xiàn)狀，以及促進(jìn)高中書法教育發(fā)展的策略作個(gè)梳理。

一、高中書法教育所面臨的困境

（一）學(xué)科未受到社會(huì)的高度認(rèn)可

這是當(dāng)前高中書法教育難以有效發(fā)展的首要因素。雖然目前書法教育已得全社會(huì)的廣泛關(guān)注，國家也有相關(guān)政策出臺予以保障，各級地方教育部門和學(xué)校也都響應(yīng)號召努力實(shí)踐，但其實(shí)書法教育尤其是高中書法教育還是并未深入人心。究其原因，首先是因?yàn)楦咧猩龑W(xué)壓力的影響，文化課在學(xué)校學(xué)習(xí)的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過于書法這一副科，書法能力的高低，不會(huì)對學(xué)生的升學(xué)、考試造成任何的影響。而在古代，作為寒門學(xué)子科考取士的敲門磚，書法“待遇”自然不同于當(dāng)下，書家及經(jīng)典頻出亦是自然。當(dāng)下考學(xué)的功利性，使得大眾對高中書法教育相對漠視。

（二）書法教育師資短缺

筆者在從事高中書法教師培訓(xùn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多高中專設(shè)書法教師沒有合適專職崗位，職稱評聘上不占據(jù)優(yōu)勢。目前一些高中開設(shè)書法課程，通常以美術(shù)學(xué)科教師跨專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)來開展，這是高中書法教育普遍存在的。許多美術(shù)教師雖對書法存在很大熱情，但往往在一些知識結(jié)構(gòu)或技法上存在缺陷，不能很好地勝任書法教學(xué)。2017年頒布的普通高中新課標(biāo)中提出了學(xué)生習(xí)書的具體要求：了解不同書體基本技法和創(chuàng)作方式，通過書法臨摹創(chuàng)作練習(xí)，體悟中國書法藝術(shù)特征和審美趣味。這對高中書法教師提出了更高的要求：既要兼?zhèn)鋾▽I(yè)技能和理論知識，傳統(tǒng)文化知識和審美意趣，又要具備駕馭課堂的教學(xué)能力。然而因?yàn)楦咧袝ń虒W(xué)得不到應(yīng)有重視，優(yōu)秀書法人才不愿到中學(xué)擔(dān)任書法教師，這就致使惡性循環(huán)，使高中書法教育師資短缺成為其發(fā)展最大障礙。

（三）教學(xué)方法單一

高中書法教學(xué)仍然采用古老的教學(xué)方式，以臨摹和示范為主。這種方法雖最為有效，但與現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏難以相適應(yīng)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外對于字體論、書論和書理等，許多教師上課依然采取單純的講授方式，亦會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，滋生懈怠心理，使得學(xué)生把書法課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，既不能體會(huì)到書法作品中蘊(yùn)含的情感和藝術(shù)魅力，也很難讓他們理解文化歷史精神，很大程度上阻礙了書法教育中對于審美和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)高中書法教育發(fā)展的路徑與策略

（一）核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，找準(zhǔn)高中書法教學(xué)的定位

現(xiàn)今的高中教學(xué)評價(jià)體系，太過于單一化，容易造成學(xué)生目標(biāo)功利化。而核心素養(yǎng)的提出，轉(zhuǎn)變了學(xué)生培養(yǎng)的評價(jià)方式。美術(shù)的核心素養(yǎng)包括：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。因此，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對古代經(jīng)典書法作局部圖像的分析和藝術(shù)表現(xiàn)形式的研究，加強(qiáng)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，發(fā)揮書法教學(xué)對學(xué)生外在修養(yǎng)和內(nèi)在品德的提升作用，把書法里飽含的審美意趣、人文精神和品德格調(diào)傳遞給學(xué)生，這就給高中書法教育發(fā)展注入了源頭活水。

（二）核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，掌握書法技法規(guī)律和審美共性

根據(jù)對高中書法課程的定位，結(jié)合高中階段的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，讓現(xiàn)有的高中書法教師把握新教材背景下書法學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，不僅僅去教學(xué)生如何寫字，還教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)寫字。書法教學(xué)中，教師不可能將每一種書體都完全掌握并教授，而靠總結(jié)書法技法規(guī)律和審美共性建立起一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)體系來指導(dǎo)學(xué)生才能事半功倍。教學(xué)中還要適當(dāng)將審美體驗(yàn)、技法練習(xí)和文化知識進(jìn)行相互融合，使書法的技法練習(xí)建立在審美體驗(yàn)和文化知識基礎(chǔ)之上，避免純粹地為了練字而練字。

因此，只有圍繞核心素養(yǎng)，明確高中書法教育的定位，掌握書法技法規(guī)律和審美共性，提升高中書法教學(xué)質(zhì)量，才能在提高學(xué)生書法技能的同時(shí)，提高學(xué)生情操陶冶和文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，也只有這樣，才能更好地推進(jìn)美育教學(xué)，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義教育蓬勃發(fā)展。