寧文璐

景德鎮(zhèn)市第十二小學(xué)，江西景德鎮(zhèn)333000

近來(lái)，在各類新媒體中，出現(xiàn)了這么一句話，叫作“跟著語(yǔ)文課本去旅行”。從這句話可知，在我們的語(yǔ)文教材中，有許多名勝古跡、傳統(tǒng)文化可引導(dǎo)大家去“行萬(wàn)里路”。在漫漫的學(xué)習(xí)生涯中，我們回顧過(guò)往，那些配著精美插圖的名山大川，給我們留下了深刻的印象和美好的向往。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通越來(lái)越便利，我們完全可以實(shí)現(xiàn)身臨其境去感受課本中的內(nèi)容。習(xí)總書記也指出：“教育要在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)?！痹鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)離不開(kāi)課堂，但也不能局限于課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入自然，將文化內(nèi)化于心，將知識(shí)付諸于行。自古以來(lái)，許多文化名人無(wú)不倡導(dǎo)“知行合一”，研學(xué)旅行正好能實(shí)現(xiàn)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓他們?cè)谧匀恢刑剿髦R(shí)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，完成課堂知識(shí)的運(yùn)用與升華。

要想將研學(xué)旅行應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，必須要明確研學(xué)和旅行的關(guān)系、課堂教學(xué)和研學(xué)旅行的關(guān)系、研學(xué)旅行和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。如若不能妥當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些關(guān)系，那么研學(xué)旅行將會(huì)變成走馬觀花，沒(méi)有實(shí)際效用。因此，語(yǔ)文研學(xué)旅行應(yīng)以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。要做到研學(xué)旅行和小學(xué)語(yǔ)文的有效融合，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要以教材為主體，結(jié)合生活中的豐富資源。語(yǔ)文研學(xué)旅行的開(kāi)展是從生活上來(lái)體現(xiàn)課堂中的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、感悟、思考，因此，立足教材是非常重要的一點(diǎn)。以三年級(jí)語(yǔ)文教材來(lái)舉例：三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作——我的暑假生活，可以在暑假中舉辦一次夏令營(yíng)，豐富暑假生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；第二單元秋景主題，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到森林公園或者果園，品味秋天的繽紛色彩；第六單元主題是祖國(guó)壯美的山河，安排了《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，可以組織學(xué)生去到西湖、天門山、洞庭湖、西沙群島、小興安嶺領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿谰?。三年?jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際——春游去哪玩，帶著學(xué)生去公園、去野外嗅嗅春的氣息；第三單元《趙州橋》，孩子們可以觀賞到這座具有悠久歷史的趙州橋，實(shí)地看看它的構(gòu)造；第七單元習(xí)作——國(guó)寶大熊貓，可去當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園去看看那憨態(tài)可掬的大熊貓。僅僅是三年級(jí)的語(yǔ)文教材就有這么多研學(xué)旅行的素材，課文和實(shí)踐相結(jié)合，一定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，明確了教材內(nèi)容后，要遵循教育性、實(shí)踐性、融合性、安全性的原則，結(jié)合旅行的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)要求：

（1）再現(xiàn)情境

對(duì)于教材中的內(nèi)容，我們要做到基本的情景再現(xiàn)。如：《飲湖上初晴后雨》，來(lái)到了西湖，要細(xì)致地觀賞西湖的美景，體會(huì)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意境，繞上西湖走一走，比老師單純的講解更能走進(jìn)學(xué)生的心中。再如《望洞庭》，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“白銀盤里一青螺”一句難以理解，相信來(lái)到洞庭湖一看便知這原來(lái)是洞庭湖中間有著一座翠綠的君山，學(xué)生很快就能感受到詩(shī)人的想象力是多么豐富，遣詞造句的能力是多么高超。

（2）拾遺補(bǔ)缺

教材中安排的課文對(duì)于單元主題來(lái)說(shuō)是具有代表性的，但其中也能輻射出更廣的內(nèi)容，這些研學(xué)旅行也可以進(jìn)行補(bǔ)充。如三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作——國(guó)寶大熊貓，老師在研學(xué)前教授給學(xué)生觀察順序和寫作方法，來(lái)到動(dòng)物園之后，除了大熊貓，還可以觀察到其他的動(dòng)物。今后遇到描寫其他動(dòng)物的作文時(shí)，也能寫得真實(shí)豐滿。另外，上完《趙州橋》之后，可以相繼輻射出許多本土的工匠精神故事，可以是傳統(tǒng)的手工藝，如制瓷；也可以是現(xiàn)代化的工業(yè)，如直升機(jī)研究等。

（3）創(chuàng)新拓展

研學(xué)旅行應(yīng)因地制宜，呈現(xiàn)地域特色?？梢葬槍?duì)當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展詩(shī)詞興趣小組、作文興趣小組、傳統(tǒng)文化傳承者、紅色文化宣講團(tuán)等。另外，由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間的限制，還有安全性的考慮，學(xué)校組織的研學(xué)旅行是有限的。但是，經(jīng)歷過(guò)幾次研學(xué)旅行后，學(xué)生會(huì)潛移默化地在自己的家庭出游中也帶有目標(biāo)性、指向性。

最后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和研學(xué)目標(biāo)制定實(shí)施方案和課時(shí)計(jì)劃，并結(jié)合信息技術(shù)將活動(dòng)情況及時(shí)拍照、攝影，制作成美篇，發(fā)至社交媒體進(jìn)行分享宣傳，還可以開(kāi)設(shè)抖音賬號(hào)，記錄學(xué)生整個(gè)小學(xué)的研學(xué)旅行經(jīng)歷。

從2016年11月印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)各地都積極開(kāi)展了研學(xué)旅行活動(dòng)，這是新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更是給一線教師的考驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)方式是研學(xué)旅行對(duì)老師的基本要求。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)環(huán)境下，立足教材，結(jié)合豐富的課外資源，有效地融合語(yǔ)文學(xué)科和研學(xué)旅行，將能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。