胡曉嵐

廣西柳州市柳石路第四小學(xué)，廣東柳州 545005

情感教育逐漸在教育中占據(jù)較大的比重，是教育不可缺少的重要內(nèi)容。情感教育缺失的一個顯著表現(xiàn)是學(xué)生對外界事物以及人際關(guān)系等缺乏應(yīng)有的情感、情緒等，這對學(xué)生全面發(fā)展是不利的。小學(xué)語文教師應(yīng)意識到情感教育的重要性，并逐漸在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

1 情感教育概述

1.1 定義

不同學(xué)者對情感教育提出了不同的看法，《教育大辭典》中認(rèn)為情感教育屬于高層次的教育類型，關(guān)注人的情感，并將情感與教育相結(jié)合。而在《情感教育心理學(xué)》中又認(rèn)為，情感屬于人類的高級情感，通過教育的方式將情感凸顯出來，達(dá)到提升教師教學(xué)效果的目的，學(xué)生在情感教育的過程中，產(chǎn)生新的情感品質(zhì)[1]。許多研究都表明，好的情感教育對學(xué)生的今后的發(fā)展產(chǎn)生較大的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能提升教師的情感教育能力。

1.2 重要性

情感教育十分重要，其重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從學(xué)生的角度來說，能直接培養(yǎng)學(xué)生的情感，改善他們的情緒，提升個體的審美能力。人的全面發(fā)展離不開情感的支持，人需要情感的支持，但人的情感出現(xiàn)不是自然的，而是受到環(huán)境的影響，且還需要借助教育實現(xiàn)[2]；所以小學(xué)語文中情感教育能直接培養(yǎng)學(xué)生的情感，在情感培養(yǎng)的同時還能改善他們的情緒，提升個體的審美能力；二是從社會的角度來說，能建立和諧的社會。情感的培養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生的同理心，善待他人，尊重他人的需求等，這些都是情感給社會交往帶來的優(yōu)勢，青少年犯罪率下降。

2 小學(xué)語文教學(xué)中探索情感教育的困難

2.1 應(yīng)試教育理念的影響

小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育理念的影響較深，由此使得情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)困境。應(yīng)試教育理念下，教師更多關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視與學(xué)生成績無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生情感培養(yǎng)不是教學(xué)重點，影響著情感教育的效果。對小學(xué)生而言，學(xué)校生活是有規(guī)章制度的，但學(xué)生并不了解這些規(guī)章制度背后所包含的道德層面的東西，而這些需要情感教育來實現(xiàn)。重視應(yīng)試教育，缺乏情感教育的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性不強，將直接影響教學(xué)效果。

2.2 情感教育目標(biāo)設(shè)置不合理

小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育目標(biāo)設(shè)置不合理也會給情感教育帶來的較大的影響。情感教育目標(biāo)是情感教育細(xì)化的重要環(huán)節(jié)，即教師要先制定合理的情感教育目標(biāo)，為情感教育的開展打下基礎(chǔ)。情感教育目標(biāo)的設(shè)置需要學(xué)校、教師兩者的合作。但學(xué)校的教師多數(shù)不了解情感教育目標(biāo)，由此情感教育的開展易出現(xiàn)問題。

2.3 教師專業(yè)素質(zhì)較低

教師專業(yè)素質(zhì)較低也會給情感教育帶來影響。教師作為情感教育的主體，承擔(dān)著情感教育的主體責(zé)任。當(dāng)前教師在情感教育的過程中常使用形式化的教材、同時以程序化的方式來開展教育，不利于情感教育的教學(xué)、教師流于表面的教學(xué)形式，最根本的原因在于教師專業(yè)素質(zhì)較低。

2.4 學(xué)生年齡小的影響

小學(xué)語文教學(xué)的對象主要為小學(xué)生。小學(xué)生的身心都不成熟，且多數(shù)的小學(xué)生在家養(yǎng)成了不好的生活習(xí)慣。家長在小學(xué)生的教育上，缺乏情感教育，由此，小學(xué)生缺乏對責(zé)任、合作意識的認(rèn)識[3]。小學(xué)生年齡的限制也給情感教育帶來了困境，年齡小意味著很難切身體會文章的真實情感。

3 探索小學(xué)語文情感教育的教學(xué)方式

3.1 引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字

小學(xué)語文開展情感教育，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過品味文章語言來進行情感教育。小學(xué)語文的文章是情感教育的基礎(chǔ)性文本，同時也是教師進行情感教育的重要載體。為此，教師要利用好小學(xué)語文課本，尤其是引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的優(yōu)美詞句。學(xué)生通過閱讀認(rèn)識并掌握語言文字，在理解的過程中明白文字使用的優(yōu)美；文字的優(yōu)勢的是營造美感，創(chuàng)造想象空間，為此，應(yīng)認(rèn)真品味文章中的語言文字。文字是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，也是情感表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生品味文字的同時也能模仿這些文字來抒發(fā)自我的情感，表達(dá)自我情感。所以教師應(yīng)注重語言文字的提煉，學(xué)生注重學(xué)習(xí)與積累，通過逐步的積累提升文字表達(dá)情感的能力。

3.2 掌握文章作者的情感

小學(xué)語文的情感教育可通過掌握文章作者的情感來實現(xiàn)。每一篇文章的作者都有相應(yīng)要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)熟知作者的情感，并盡量通過教學(xué)讓學(xué)生也了解到作者要表達(dá)的情感，通過學(xué)習(xí)文章作者的情感來進行情感教育，以文章情感為基礎(chǔ)所開展的情感教育相對來說，更通俗易懂，小學(xué)生也更能體會，并模仿著理解這類情感，并思考著現(xiàn)實生活中是否存在同樣類似的情感，這樣一來，學(xué)生的情感才能更好培養(yǎng)[4]。舉個例子，當(dāng)教師在講解蘇教版《雨后》這篇文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通篇朗讀文章，在閱讀的過程中了解文章內(nèi)容的主旨，隨即在大致了解文章意思的基礎(chǔ)上，進行深入的探討文章作者的情感，教師啟發(fā)學(xué)生理解文章作者的情感，更能培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3.3 創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境

小學(xué)語文情感教育中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教育的環(huán)境。而營造環(huán)境的目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)克服傳統(tǒng)的方式，要身臨其境的引導(dǎo)學(xué)生進行情感教學(xué)?？紤]到小學(xué)生身心方面的特征，情感環(huán)境的營造是當(dāng)前的主要方式。為此，教師要綜合利用各類教學(xué)工具以及教學(xué)手段，營造教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)情感。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師與學(xué)生共同努力，并符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來營造氛圍，潛移默化的過程中讓學(xué)生明白情感的重要性。

3.4 深入啟發(fā)式情感教學(xué)

深入啟發(fā)式情感教學(xué)的主體是教師，換言之，教師的言行舉止將直接決定學(xué)生的言行舉止，為此，教師要為學(xué)生樹立典范，引導(dǎo)學(xué)生模仿。俗話說；“親其師，信其道”。教師的情感在很大程度上影響學(xué)生的情感，所以教師唯有以情動人，方能感染學(xué)生的情感。教師情感教學(xué)的前提是對文本有深入的研究，并融入自身的情感，啟發(fā)學(xué)生理解文章的情感，達(dá)到熏陶學(xué)生情感的教學(xué)目的。教育情感是素質(zhì)教育的主要方式，培養(yǎng)全面發(fā)展型的學(xué)生需要情感教育的支持。同時情感教育還能培養(yǎng)健全的人格，幫助學(xué)生以正確的人生觀、世界觀以及價值觀來看待世界。啟發(fā)式的情感教學(xué)是手段，目的是充分尊重學(xué)生的主體性，進而達(dá)到潛移默化影響學(xué)生情感的效果。

4 結(jié)語

新課標(biāo)改革的要求，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)要積極發(fā)展素質(zhì)教育，需要重視情感教育的探索。小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，還能構(gòu)建和諧的社會。但小學(xué)語文教學(xué)的探索應(yīng)考慮小學(xué)生的認(rèn)知特征，符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的情感教學(xué)方式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。從語言文字的閱讀、作者情感的掌握、情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及啟發(fā)式情感教學(xué)方式四個方面探索情感教育，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。