張靜

（江蘇省常熟市練塘幼兒園，江蘇 常熟 215551）

關(guān)鍵字：幼兒繪畫(huà)；繪本教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

想要優(yōu)化小班幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)，首先要從根本上理解幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)的意義和作用，然后從實(shí)際出發(fā)理論和實(shí)踐相結(jié)合，找出其中存在的問(wèn)題加以優(yōu)化。小班的教育教學(xué)在目前看來(lái)是整個(gè)教學(xué)期間尤為重要的時(shí)期，是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，其中從繪本中認(rèn)識(shí)世界是現(xiàn)代幼兒教學(xué)主要方式之一，所以優(yōu)化小班幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)十分重要。

一、幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)意義與作用

（一）幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)的意義

幼兒繪本本身符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣。繪本的作者更了解孩子們需求，創(chuàng)作出孩子們可以解讀的詞匯和簡(jiǎn)單便于理解的句式，借助一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，幫助孩子們閱讀起來(lái)更為簡(jiǎn)單，很多人生大道理或者是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于還年幼的孩子來(lái)講，內(nèi)心更多的是對(duì)這個(gè)世界的疑惑，幼兒繪本就是為小朋友們和世界建立聯(lián)系，為他們打開(kāi)通往人生成長(zhǎng)道路上的那扇大門(mén)。成年人通過(guò)閱讀了解世界，小朋友們也是一樣的，活到老學(xué)到老，只不過(guò)幼兒繪本可能是他們?nèi)松械牡谝槐緯?shū)。幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)的意義正在于此，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，孩子的啟蒙是所有教育的重中之中。

任何人的想象力和創(chuàng)造力都不是與生俱來(lái)的，每個(gè)人都是需要培養(yǎng)的，繪本正式培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力最有利的工具。繪本內(nèi)容越豐富，孩子們的體驗(yàn)越豐富，孩子們的想象力和創(chuàng)造力就越豐富。繪本的留白給了孩子們想象的空間，和無(wú)窮的潛力。例如：在幼兒繪本《好餓的小蛇》中開(kāi)始時(shí)小蛇遇到一個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)教師問(wèn)小班的孩子們，你猜猜好餓的小蛇會(huì)怎樣？最后小蛇遇到結(jié)滿紅蘋(píng)果時(shí)究竟會(huì)發(fā)生怎樣的事情，孩子們會(huì)有各種不同的想象，會(huì)思考為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果？長(zhǎng)此以往，每次遇到問(wèn)題孩子們都會(huì)愿意去想象去思考，想象力和創(chuàng)造力得到了極大的鍛煉。

（二）幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)的作用

1.增長(zhǎng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)

繪本自身的內(nèi)容非常豐富，包括天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等很多生活常識(shí)，小班的孩子們沒(méi)有太多閱歷，還在認(rèn)知世界的階段，繪本里的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新鮮有趣的，繪本里的知識(shí)增強(qiáng)了孩子們?cè)谡J(rèn)知學(xué)習(xí)中的觀察性能力、思考能力和感受能力。

2.增進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

繪本里面有豐富的詞匯，優(yōu)美的詞句，通過(guò)教師對(duì)繪本的朗讀，孩子從中學(xué)習(xí)和模仿，將從幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)和有趣的故事生動(dòng)形象的傳達(dá)給家長(zhǎng)，分享在幼兒園繪本里知道的人或事，這無(wú)形中增進(jìn)了孩子的溝通能力和表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

3.提供生活經(jīng)驗(yàn)

繪本作為媒介給孩子們提供了接觸世界的窗口，讓孩子們不在局限于身邊家長(zhǎng)和小伙伴們帶來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們不做井底之蛙，繪本里的世界千變?nèi)f化多姿多彩，不同的人不同的經(jīng)歷不同的選擇，最后變成不一樣的道理。不再恐懼那些沒(méi)有接觸而害怕的人和事物，避免一些生活因?yàn)闊o(wú)知而存在的危險(xiǎn)。

4.藝術(shù)的熏陶

繪本大多都是具有視覺(jué)效果的藝術(shù)品，那些精彩的配圖，因?yàn)榫赖挠∷⒄宫F(xiàn)在孩子們的面前，配上簡(jiǎn)淺的文字，可以陶冶孩子心性，在繪本中發(fā)現(xiàn)美。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，繪本培養(yǎng)的就是孩子們自身對(duì)藝術(shù)的看法，去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)然后去創(chuàng)造藝術(shù)。

5.增進(jìn)閱讀樂(lè)趣

教師或家長(zhǎng)聲情并茂的朗讀繪本，讓孩子們對(duì)繪本感興趣，對(duì)朗讀感興趣，熟話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，多朗讀給孩子們聽(tīng)，他們自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這無(wú)論事對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都是很有幫助的。

二、優(yōu)化繪畫(huà)活動(dòng)的具體實(shí)踐

幼兒的繪本教學(xué)研究還停留在初期階段，為了孩子們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題和對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程中讓幼兒心靈充滿善良、寬容、自信的光芒，在教育教學(xué)的方法和內(nèi)容上還有更多需要改進(jìn)的地方，基于此主要闡述了繪畫(huà)活動(dòng)的具體實(shí)踐方法。

（一）優(yōu)化題材的選擇

1.題材簡(jiǎn)單易懂和實(shí)際相結(jié)合。

在《小熊不刷牙》這個(gè)繪本中，刷牙在大人看來(lái)天經(jīng)地義的事情，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，完全是陌生的，甚至是可怕的，所以他們的拒絕出自本能。整個(gè)繪本和小班孩子們形象生動(dòng)的傳達(dá)了日常生活中不應(yīng)該害怕和恐懼刷牙這件事情，讓孩子們更容易接受刷牙，不僅成為了生動(dòng)有趣的課堂，更豐富了孩子們的知識(shí)。

2.繪本里的隱藏道理。

在繪本《丑小鴨》的故事不僅僅是不要以貌取人，一個(gè)人外表不是最重要的，心靈美更重要，而是要靈活變通的告訴孩子們每個(gè)人一生都會(huì)遇到很多困難，遇到困難不要放棄，要堅(jiān)強(qiáng)，最終都會(huì)找到屬于自己的小伙伴。教師在給孩子們將故事的時(shí)候，往往要多思考一些與往常不同的知識(shí)，可以引導(dǎo)孩子們更多是思考。

3.題材的轉(zhuǎn)換

像繪本《小黃和小藍(lán)》原書(shū)中對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)太過(guò)抽象化，教師們可以根據(jù)情況改編成適合小班理解閱讀兩個(gè)小朋友交朋友的故事，幫助孩子們理解兩種顏色在一起后的變化。像這種形式的變化可以應(yīng)用到很多繪本中，讓那些不容易被理解的繪本變的更生動(dòng)更容易解讀。

（二）優(yōu)化目標(biāo)定位

1.提出中心

在《小熊不刷牙》這個(gè)繪本的中心思想上，第一讓孩子們對(duì)刷牙這樣的日常生活事件不在抗拒，把他們帶入到故事當(dāng)中，能夠共情故事中的角色對(duì)應(yīng)目標(biāo)，讓小班的孩子明白刷牙時(shí)好事不要抗拒。在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

2.拓展基本點(diǎn)

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師可以自己拓展兒歌滲透到故事情節(jié)中，或者像《蛤蟆的明信片》這本繪本在其基礎(chǔ)之上，可以通過(guò)目前正在發(fā)生的疫情白衣天使的背景下，設(shè)計(jì)成綜合活動(dòng)，這樣的拓展點(diǎn)就跳出了繪本原本的套子，打破了原有的常規(guī)進(jìn)行了新的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化教學(xué)的策略

1.做游戲和用道具激發(fā)孩子們的興趣

在很多繪本故事中，故事里都有不同的角色，教師們可以根據(jù)故事里的角色制作一些小道具，在講繪本的時(shí)候?qū)⒌谰吆徒巧嘟Y(jié)合，讓孩子們能更真實(shí)的體會(huì)到繪本中的故事。例如，繪本《小黃和小藍(lán)》可以制作一張黃色的通明塑料小人和一張藍(lán)色透明塑料小人，在講故事的過(guò)程當(dāng)中，將兩個(gè)小人重疊在一起變成綠色，這樣就可以讓孩子們體會(huì)到色彩的樂(lè)趣和游戲的魅力，從而激發(fā)孩子們對(duì)閱讀的興趣。

2.編制兒歌

像很多詩(shī)詞一樣，會(huì)編成朗朗上口的詩(shī)歌，很多繪本的故事可以編制成兒歌，用唱歌的方式去理解和學(xué)習(xí)可能是孩子們更喜歡的一種方式，中華文化博大精深，邊唱邊跳的快樂(lè)課堂，像小鳥(niǎo)一樣歡樂(lè)的孩子們，暢游在知識(shí)的海洋。

3.角色扮演

每個(gè)繪本中都會(huì)有多個(gè)角色，教師可以根據(jù)各種角色分配給孩子們，進(jìn)行表演或者讓孩子們根據(jù)自己的想象發(fā)揮，也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒將自身帶進(jìn)角色中，通過(guò)繪本中豐富的形象、色彩和細(xì)節(jié)，感受畫(huà)面所流露的情感和表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。

在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。除了讀書(shū)中積累，有的語(yǔ)言也可以讓幼兒進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語(yǔ)言表達(dá)的形式與精髓。通過(guò)聯(lián)系生活的繪本教學(xué)，孩子不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，內(nèi)心得到了提高和升華。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化小班幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究的目的在于合理構(gòu)建繪本教學(xué)活動(dòng)的前提下，提升孩子們?cè)诶L本教學(xué)中的感受力與體驗(yàn)力，讓他們能夠在感知故事、理解故事的基礎(chǔ)上參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。研究的意義在于三點(diǎn)：首先，研究能夠提升當(dāng)下幼兒園小班繪本教學(xué)活動(dòng)的水平，使得其更加符合當(dāng)代幼兒教育的要求；其次，研究能夠使得幼兒園小班幼兒在繪本教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)熏陶，可以讓孩子們?cè)黾訉?duì)這個(gè)世界很多事情的認(rèn)知；最后，該研究能夠激發(fā)幼兒繪本教學(xué)者對(duì)于繪本教學(xué)的思考，幫助其提高繪本教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量 。