高微 鄒穎

（承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000）

一、微課程教學背景

微課程是一種以視頻為載體，圍繞某個知識點展開碎片化教學活動的在線課程，具有明確的教學目標且形式新穎。思政課中的微課程能夠以視頻形式有針對性地突破思想政治教學內(nèi)容，使學生在最短的時間內(nèi)快速理解復雜的書面知識。微課程教學在高職生思政課堂上的應用不僅能激發(fā)學生對思想政治內(nèi)容的興趣，還能夠增強學生的學習主動性和積極性。同時，這種教學模式的應用也能夠促使教師不斷提升自身的教學素養(yǎng)，推動高職學校思政課程教學模式的革新發(fā)展。

微課程教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，有著自身獨特的特點。

（一）“微課”的時長較短

微課程視頻資源的時長最多不超過10 分鐘，主張在有限的時間內(nèi)重點闡釋某一個知識點，這樣既能夠集中學生的注意力，也能夠提高學習效率，幫助學生快速有效地消化知識。

（二）微課程的教學主題小

與傳統(tǒng)視頻教學不同，微課程只專注于一個知識點，更具有針對性。較小的容量和主題有利于教師進行設計與制作，大大提高了教學設計的效率。

二、高職生思政課學習現(xiàn)狀

（一）課堂內(nèi)容枯燥

當前高職思政課程所使用的教材是國家統(tǒng)一編寫的，盡管內(nèi)容豐富，但是缺乏針對性，無法滿足高職學生提升思想政治素養(yǎng)的學習需求。這種理論性過強的教材往往會營造出枯燥無味的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生倦怠情緒，無法集中注意力。并且過于枯燥的思想政治內(nèi)容也會增大教師的教學難度，無法達到預期的思想教學效果。從實際教學成果上看，盡管學生能夠完成應試目標，但所形成的學習能力也是淺層次的，無法真正達到利用思政知識分析問題并解決問題的目的。

（二）教學內(nèi)容滯后

近年來，我們國家對思政課教學十分重視，各高職院校也普遍加強了對思政課程的教學革新力度，要求教師、教材、教學都要做到與時俱進。但從取得成效上來看，當前的思政課教學內(nèi)容還是相對滯后的。我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，青年學生的思想發(fā)展變化也很大。因此，思政課程的教學內(nèi)容如果不及時更新的話就難以適應飛速發(fā)展的社會形勢。教學內(nèi)容滯后是當前高職思政課程中存在的一個普遍現(xiàn)象，無法帶給學生良好的學習體驗。這就需要教師在遵循社會規(guī)律的前提下，不斷吸收最近的思政知識和教學模式，從而為學生提供良好的學習體驗。

（三）教學方式單一

由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，目前各高職院校的思政課程普遍存在教學模式單一的弊病。一方面，思政課程的理論性太強，學生缺乏學習積極性。另一方面，教師缺乏教學改革意識，無法吸引學生的學習興趣。教師教學改革意識的缺乏會進一步導致學生形成畸形的知識需求結(jié)構(gòu)，學生在專業(yè)課上只注重學習知識和技能，而對思想政治內(nèi)容表現(xiàn)出相對較低的學習意愿。

除了教師自身的觀念問題以外，學校的學術(shù)評價機制也會導致教師忽視思政課教學改革。由于學校的評價機制往往以授課門數(shù)、課時數(shù)、學生成績等可量化的指標進行評估，教師往往不注重思政知識的傳輸。思政課程的育人效果難以量化，教學成果也難以評估，所以思政課教師教學評價中“重教學實績，輕育人效果”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

三、高職生思政課學習力提升的策略

（一）運用微課堂教學

在微課程背景下，傳統(tǒng)的思政課教學模式難以吸引學生的學習興趣，合適恰當?shù)奈⒄n程才是實現(xiàn)教學時效性的關(guān)鍵因素。在有限的時間內(nèi)，經(jīng)過教師精挑細選的微課程內(nèi)容更有利于學生高效率地理解消化知識。因此，教師應緊緊圍繞思政課教學大綱內(nèi)容精心選擇微課素材。微課素材的選擇不僅要反映思政教學大綱的教學要求，還要充分結(jié)合當前的時事熱點。除此以外，也要結(jié)合學生的學習規(guī)律和興趣愛好，只有把學生元素融合到思政微課程的教學設計中，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，從而取得良好的學習效果。在當前的教育背景下，微課程只是傳統(tǒng)教學模式的補充，尚不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。因此，所選取的微視頻要以激勵學生自主學習為目的，使學生能夠自主利用課余時間展開學習，從而提高他們的學習力。

（二）更新課堂內(nèi)容

在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，增強思想政治課堂的趣味性和生動性，并運用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式來靈活呈現(xiàn)理論知識，打造出一個自然、輕松、愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生對思想政治內(nèi)容的學習積極性。要想增強學生在思想政治課程中的學習能力，就必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而是要把學生喜聞樂見的信息技術(shù)和流行元素融入到課堂內(nèi)容當中去。這樣的教學方式不僅能增加課程的互動效果，還能夠充分調(diào)動學生的自主學習能力。在微課程教學背景下，思政課程要順應教學規(guī)律，從學生的角度出發(fā)進行教學設計，從而不斷提升學生的思想政治水平和自主學習能力。

（三）創(chuàng)新教學方式

在微課程教學背景下，為了提升高職生的思政課學習力，應當不斷創(chuàng)新教學方式。其中，精心設計開發(fā)微課程是非常有效的手段。只有在思政課中充分發(fā)揮微課程教學方式的作用，才能夠促進教師的專業(yè)技能發(fā)展以及學生的學習力提升。高職生總體的學習力不強，并且個體間存在很大的差異。因此在設計開發(fā)以及應用微課程時，教師要盡量關(guān)注到每一位學生的學習情況，使每一位學生都能融入到思政課堂中，從而做到有針對性地提升高職生在思政課中的學習力。