□尹勝麟 西北民族大學(xué)

我國的藝術(shù)歌曲是藝術(shù)與歌曲的結(jié)合，具有豐富的思想內(nèi)涵和較強的藝術(shù)性。把中國藝術(shù)歌曲應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)中能夠提升學(xué)生對音樂文化方面的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，所以在高校的聲樂教育中，藝術(shù)歌曲具有很強的應(yīng)用性，其價值和作用獲得了各大高校音樂教師的推崇。本文討論有關(guān)中國藝術(shù)歌曲的特征，再研究將其應(yīng)用在聲樂教育中的價值。

19世紀，歐洲興起了浪漫主義，也出現(xiàn)了藝術(shù)歌曲，它是那個時期浪漫主義的重要音樂載體。而藝術(shù)歌曲是18～19世紀十分盛行的一種抒情歌，其曲調(diào)表現(xiàn)力很強，表現(xiàn)手段和作曲技法相對其他歌曲較為復(fù)雜，且具有重要的地位，是集鋼琴、音樂、詩歌三位一體的特定體裁。我國的藝術(shù)歌曲是作曲家基于文學(xué)詩詞，使用詩歌的創(chuàng)作手法，結(jié)合本民族語言特色和民族氣質(zhì)與情感創(chuàng)作而成。本文主要討論如何正確理解其創(chuàng)作本質(zhì)、特點和風(fēng)格，望以此推動我國藝術(shù)特色的發(fā)展，將本國在藝術(shù)歌曲上的創(chuàng)作風(fēng)格變得多樣化，更具有藝術(shù)性與時代感。另外，藝術(shù)歌曲作為我國藝術(shù)類院校教學(xué)第一選擇的曲目，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)上都具有普遍性。因此，需要對我國藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的價值和應(yīng)用問題加以重視。

一、給聲樂教學(xué)提供素材

中國藝術(shù)歌曲在逐步形成的過程中反映了中華民族特色的文化形式，我國民族歌曲雖然發(fā)展時間很短，但是其本身具有兼容并包的文化特色。而且，其創(chuàng)作題材內(nèi)容廣泛，有很多歌曲如《花非花》《思鄉(xiāng)曲》等都取自我國古詩詞作品。這類作品情感豐富、立意高遠，是我國歌藝術(shù)寶庫中的瑰寶。高校老師可以選擇使用趙元任的《秋種》《聽雨》等音域適中、結(jié)構(gòu)短小的歌曲作品。用發(fā)聲替代歌詞練習(xí)，進行氣息訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的氣息節(jié)控能力。另外，在進行發(fā)聲練習(xí)中，老師可以使用黃自的《玫瑰三愿》當作練習(xí)素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)出清澈透亮或細膩多變的音色，加深學(xué)生對發(fā)音知識的認識。

二、傳承民族文化，發(fā)揚民族精神

詩詞歌賦是我國傳統(tǒng)文化的代表，同樣也是對我國藝術(shù)歌曲影響最大的文化因素。我國藝術(shù)歌曲雖是舶來品，但在其發(fā)展過程中汲取了傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。結(jié)構(gòu)框架是在民族文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，我國藝術(shù)歌曲在風(fēng)格和品質(zhì)上，在藝術(shù)歌曲歌詞、唱法以及表現(xiàn)手法上十分相似。中國風(fēng)的歌詞、中國畫的表現(xiàn)形式成為我國歌曲的外在符號，而每個文化符號都是民族精神的寄托和標志，如《大江東去》《思鄉(xiāng)》都是民族文化的載體和其精神寫照。高校作為造就人才的陣地，在聲樂教學(xué)上要重視對學(xué)生德育、美育教育的重要責(zé)任。深入挖掘藝術(shù)歌曲中所含有的民族精神，用音符為介質(zhì)傳播先賢的偉大思想，弘揚民族精神與文化，增強學(xué)子的群體意識。

三、提高聲樂教學(xué)的有效性

高校聲樂教學(xué)的主要目標是為了傳授知識，經(jīng)過有效的聲樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的聲樂潛能，提升學(xué)生的聲樂能力。藝術(shù)歌曲都具有豐富的美感，不僅表現(xiàn)在旋律、意境上，還體現(xiàn)在歌曲的技巧、形象以及語言方面。聲樂教學(xué)的目標是高校聲樂教學(xué)未來發(fā)展的方向，需依靠外界條件實現(xiàn)。把我國藝術(shù)歌曲應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中，不但能夠拓展音樂教學(xué)的途徑，也能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以提升課堂教學(xué)趣味性和有效性。其原因是藝術(shù)歌曲在塑造形象、情感表達、意境營造上的方法已經(jīng)十分成熟且形式多樣，有許多歌曲如《清平調(diào)》《故鄉(xiāng)》都具有很高的藝術(shù)價值和教學(xué)參考性，老師可將其作為素材，對學(xué)生講述歌曲背景故事、語言知識以及伴奏知識，一起討論如何通過場景、感情以及角色傳達所要表現(xiàn)的戲劇性和聲樂效果，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)效率。例如，“故鄉(xiāng)”的教學(xué)，在鋼琴的伴奏下具有西方和聲小調(diào)的特色，同時又兼具了我國民族聲樂的特點。聲樂作品對伴奏有很高的要求，老師可讓學(xué)生通過對演唱技巧的學(xué)習(xí)和討論，協(xié)助他們樹立一個正確的歌唱藝術(shù)理念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

我國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中具有一定的使用價值，所以在聲樂教學(xué)中高校聲樂老師一定要積極利用藝術(shù)歌曲創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容、手段以及模式，提高學(xué)生的演唱技巧，使學(xué)生通過對音樂文化的知識學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng)與思想水平，從而發(fā)揮藝術(shù)歌曲應(yīng)用于聲樂教育中的作用。