李海奇

（甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中心學(xué)校，甘肅 天水 741033）

數(shù)學(xué)是一片特別博大的知識(shí)海洋，試想誰(shuí)不愿意在大海中做一個(gè)激情的弄潮兒或是快樂(lè)的捕魚(yú)者呢？有興趣才會(huì)有無(wú)窮的動(dòng)力，這絕非是靠著孩子簡(jiǎn)單的自覺(jué)和強(qiáng)制教育所能達(dá)到的。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生尤其重要。數(shù)學(xué)教學(xué)里的游戲其實(shí)也是很多的，比如數(shù)字游戲，圖案游戲，搭火柴等等，最重要的是老師要有這么一種意識(shí)，那就是寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是單純的為教學(xué)而教學(xué)，生硬的背課件和對(duì)學(xué)生板著面孔，進(jìn)行填鴨式和強(qiáng)制性的教育。

一、立足生活和游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)為最終目標(biāo)，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握了多少學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)比學(xué)到知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著更重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)到知識(shí)和技能，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功和喜悅。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中注重用精美的圖片來(lái)顯現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。所顯現(xiàn)的許多情境都是學(xué)生喜愛(ài)的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動(dòng)、再有趣，那也只是一幅靜態(tài)的畫(huà)，當(dāng)學(xué)生看的次數(shù)多了，難免會(huì)覺(jué)得枯燥。針對(duì)這一情況，要在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用學(xué)生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動(dòng)態(tài)”情境。比如：在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，我們可以把它編成一個(gè)“乘車(chē)”的數(shù)學(xué)游戲，教師當(dāng)檢票員，每位學(xué)生手里有一張卡片“車(chē)票”，每張票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號(hào)，學(xué)生只有算對(duì)題才能坐對(duì)位，不然，就會(huì)坐在別人的位置上，然后被人拈走。而自己的位置則別人占有。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)帶來(lái)很多麻煩。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們愛(ài)玩、好動(dòng)，注意力不集中。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)把每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生當(dāng)做游戲的過(guò)程，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)嘴。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)測(cè)量的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，老師不要急于講，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看，摸一摸，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)，同桌之間相互目測(cè)一下同學(xué)的身高。學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地看、量、說(shuō)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體的長(zhǎng)短有了初步了解。這時(shí)我們由衷地贊賞學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)“如果你們把你們的學(xué)習(xí)工具的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)嗎？這時(shí)可以由孩子們自由發(fā)揮想象力，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)物，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真正讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固了新知識(shí)。

二、靈活多變開(kāi)展教學(xué)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到“原來(lái)這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì)”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)播一下，許多學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。另外，有條件的學(xué)?？梢郧‘?dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫(huà)不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。

三、通過(guò)學(xué)生情景表演，加大課堂教學(xué)的趣味性

導(dǎo)入只是為了一堂課拉開(kāi)了序幕，要想讓一節(jié)課充滿(mǎn)趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致地導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要在探究新知識(shí)的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學(xué)生的心始終在課堂上。如我們學(xué)校符靜春老師在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“文具店”時(shí)，設(shè)計(jì)以小組為單位，同學(xué)們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學(xué)們都演得很逼真、很興奮，整個(gè)課堂立刻活躍起來(lái)。這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算，轉(zhuǎn)化為日常生活實(shí)際入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

又如我在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張直角三角形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一張正方形的紙片，一把剪刀。一上課，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是多少度？”允許學(xué)生自由討論。學(xué)生聽(tīng)后，都積極思考，認(rèn)真剪拼折想。不一會(huì)兒，有的學(xué)生小聲議論：“好象等于180度?！辈簧賹W(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了自己的小手，都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。有的學(xué)生說(shuō)：“我把三角形的三個(gè)角剪掉，可以拼成一個(gè)平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度。”有的學(xué)生說(shuō)：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，剪成兩個(gè)三角形。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且親自動(dòng)手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。