◎許茜 陳麗敏 駱玉

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

目前，大部分高職院校在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往存在著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)理念落后、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效果較差。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是非常重要的。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

大部分高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的重心放在教師對(duì)學(xué)生的單方面教學(xué)傳授中，而忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生。這樣的現(xiàn)象通常表現(xiàn)于課堂上教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，大量的課堂時(shí)間都用于單詞、語(yǔ)法以及課文的學(xué)習(xí)和背誦，從而使學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何興趣，整個(gè)教學(xué)中也缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。

例如，首先教師在上課之前，可以利用電腦連接藍(lán)牙音箱或者利用教室內(nèi)的廣播音響播放一首流行的英文歌曲，歌曲可以由學(xué)生們來(lái)選擇，通過(guò)英文歌曲從感官上吸引學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在講解英文單詞的時(shí)候，對(duì)于較難、較重點(diǎn)的單詞，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示單詞的相關(guān)講解或者趣味動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，不僅能夠加深對(duì)單詞的理解和記憶，對(duì)單詞的延伸詞義以及單詞用法都有一定的掌握。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下已經(jīng)不受大部分高職院校的關(guān)注，除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、靠譜性以外，其他的教學(xué)模式已經(jīng)在大的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)趨勢(shì)下逐漸被淘汰。而教師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，并且由于其在整體高職英語(yǔ)教學(xué)中始終發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師的英語(yǔ)教學(xué)理念必須得到最大限度的轉(zhuǎn)變。然而就目前，很多高職院校的教師缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念，在實(shí)際課堂課程教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。這樣的現(xiàn)象主要表現(xiàn)于課堂上教師非常支持學(xué)生通過(guò)不斷地背誦單詞課文來(lái)提高英語(yǔ)水平，并且非常反對(duì)學(xué)生使用任何相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”電子產(chǎn)品來(lái)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此看來(lái)，想要改革高職英語(yǔ)教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念是非常重要的。

例如，高職英語(yǔ)教師組組長(zhǎng)可以邀請(qǐng)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)開(kāi)展“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的英語(yǔ)”的講座，并積極邀請(qǐng)各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)組所有教師來(lái)參與講座。在講座開(kāi)展過(guò)程中，教師需要從“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的重要性、革新的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果的對(duì)比以及應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)方式等方面進(jìn)行闡述，從所有英語(yǔ)教師的根本思想上改變對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的英語(yǔ)教學(xué)理念。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程大致是從熟讀或者背誦單詞開(kāi)始，之后開(kāi)始閱讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為主體，并以課后練習(xí)題作為課堂教學(xué)結(jié)束。這樣大體的教學(xué)內(nèi)容即使能夠取得顯著的教學(xué)效果，但是仍然會(huì)使一部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸跟不上教師的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，從而導(dǎo)致整體的英語(yǔ)教學(xué)水平下降。由此看來(lái)，想要通過(guò)改革高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相互接軌是非常重要的。

例如，由于學(xué)生們多動(dòng)好玩的天性，教師有利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將部分教學(xué)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)中，比如：教師首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)將全班分為6到8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等綜合英語(yǔ)表現(xiàn)在每個(gè)組中選出一名組長(zhǎng)。在英語(yǔ)課堂課程中，教師可以與學(xué)生們進(jìn)行“擊鼓傳花”的互動(dòng)游戲，游戲中教師可以通過(guò)電腦播放擊鼓的音樂(lè)，并在音樂(lè)播放中學(xué)生們開(kāi)始依次有序地傳遞游戲道具。當(dāng)教師隨機(jī)定制播放音樂(lè)的時(shí)候，游戲道具所在的學(xué)生的小組需要按座次順序來(lái)一段段朗讀課文。這樣的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

四、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)理念落后、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題。為了能夠有效地解決當(dāng)前現(xiàn)狀，院校和教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容等措施，改革高職英語(yǔ)教學(xué)方式的同時(shí)，不斷提高院校自身英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。