◎魏珊

一、教學(xué)中滲透心理健康教育重要性

學(xué)生在接受教育過程中應(yīng)視為獨(dú)立的生命個體，對學(xué)生的心理健康教育應(yīng)以培養(yǎng)良好的意志、品質(zhì)、提高環(huán)境適應(yīng)能力、面對問題時的決策能力為主。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的理論，教師對學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)必須對學(xué)生的認(rèn)知方式和思考特征，結(jié)合人的心理活動機(jī)制，構(gòu)建符合這些客觀發(fā)展規(guī)律的教育模式。所以教師必須站在實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中面臨的困難。另一方面，大學(xué)英語教師必須有效地結(jié)合心理教育和英語教育。需求的認(rèn)知框架構(gòu)筑系統(tǒng)。

二、高校學(xué)科英語教學(xué)中學(xué)生心理健康技能教育課程教學(xué)模式如何構(gòu)建

根據(jù)國家創(chuàng)新知識人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，將高等教育課程體系中各學(xué)科的創(chuàng)新知識培養(yǎng)納入高等教育課程計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)大綱。實(shí)踐革新教育將傳統(tǒng)實(shí)踐教室革新教育理論與現(xiàn)代教室革新教育教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中尊重學(xué)生的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。把英語口語表達(dá)、聽力訓(xùn)練、閱讀作為實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中練習(xí)，形成英語的實(shí)踐能力。心理健康專業(yè)教育作為重要的人格形成方法，對學(xué)生的英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。為了不斷強(qiáng)化廣大學(xué)生的自主創(chuàng)造力，必須為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供一個發(fā)揮學(xué)生才能的良好舞臺?？梢耘c其他英語學(xué)院進(jìn)行交流開展合作，為廣大學(xué)生企業(yè)提供學(xué)習(xí)交流的良好機(jī)會，培養(yǎng)廣大學(xué)生如何形成完善的英語實(shí)踐力如心理學(xué)和認(rèn)知。最后在國際英語教育中，重視的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的國際英語專業(yè)應(yīng)用能力。英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力評估是由畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)的專業(yè)知識以及學(xué)習(xí)過程形成的。通過結(jié)合專業(yè)理論實(shí)踐，分析了大學(xué)生的實(shí)際問題，充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，豐富了大學(xué)生的國際感情交流意識，促進(jìn)在校大學(xué)生在國際英語專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠得到有益的國際感情交流體驗(yàn)。

三、心理教育融入課堂的運(yùn)用策略

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的臨床研究，人體的正常心理健康發(fā)展水平主要由內(nèi)在心理情緒、思考能力狀態(tài)、行動反應(yīng)機(jī)制等所決定。因此，在我國高教英語教育中，教師的各種行為、動作、態(tài)度等都會直接影響大學(xué)生的人際情緒和學(xué)習(xí)心理。在我國很多大學(xué)的英語教育中，上課過程中的英語教育教學(xué)任務(wù)還是非常需要每個學(xué)生自己共同努力完成的。因此，在英語課上，老師們要重視這些學(xué)生的英語心理素質(zhì)建設(shè)，學(xué)習(xí)不同的英語教育模式方法和教學(xué)語言，讓這些學(xué)生更加關(guān)注英語課堂上的內(nèi)容，使英語學(xué)生們具有充分的學(xué)習(xí)信心，并且要讓英語學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，積極自主學(xué)習(xí)其他英語基礎(chǔ)知識。此外，在平等英語健康教室的建設(shè)教育中，為了有效保證每個學(xué)生始終具備良好的學(xué)習(xí)英語心理健康狀態(tài)，老師要特別重視英語教育教學(xué)環(huán)境的整體塑造，根據(jù)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)、心理活動等特征，構(gòu)建以教育學(xué)生主體為主的平等英語教育教學(xué)環(huán)境。平等的英語教育學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要有利于英語教師和大學(xué)生之間的各種信息技術(shù)交流和師生感情上的溝通，更需要有助于充分激發(fā)大學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)英語教育學(xué)習(xí)熱情，使大學(xué)生能夠具有良好的積極學(xué)習(xí)英語心態(tài)。所以在課堂教學(xué)中，老師十分尊重每一個大學(xué)生，考慮到大學(xué)生的獨(dú)立自尊心，在能夠滿足大學(xué)生自身個性化自我發(fā)展的需求同時，加強(qiáng)了課堂班級的民主教學(xué)管理，只有讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠敢于大膽提出新的問題，敢于提出質(zhì)疑，才可以說是創(chuàng)造了平等、積極、良好、和諧的課堂班級教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

心理健康教育作為高校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)下高等教育中的重點(diǎn)教育項(xiàng)目，而英語同樣也是高校重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣一看二者的結(jié)合看似不切實(shí)際，事實(shí)上卻有跡可尋。本文以此作為研究重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下高校英語教學(xué)的特點(diǎn)與高校心理健康教育的需求以及高校學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，得到了許多有價值的研究資料，希望教師能夠充分參考本文的觀點(diǎn)，將心理健康教育與英語教學(xué)完美地串聯(lián)起來，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。