◎倪建偉

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以經(jīng)驗總結(jié)和主動探索的方法來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以讓學(xué)生用最少的時間和精力付出下獲得最佳的學(xué)習(xí)回報。初中語文教師在課堂教學(xué)的過程中為了保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓其在更加輕松、愉快的狀態(tài)下更好學(xué)習(xí)。下面本文就在分析初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升重要性的基礎(chǔ)上，找到具體的培養(yǎng)與提升方法。

一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展來說均有著積極的作用和意義，而自主學(xué)習(xí)能力是大多數(shù)學(xué)生均必須要具有的一種能力。對于初中階段的學(xué)生來說，其在語文學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅可以幫助學(xué)生更好的認識自己，積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，促進學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會如何正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）從學(xué)生愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)

對于初中階段的學(xué)生來說其自主學(xué)習(xí)需要以興趣和愛好作為基礎(chǔ)，而目前的初中語文教學(xué)往往忽略了學(xué)生的喜好，只是照本宣科地開展課堂教學(xué)。因此，初中語文教師在學(xué)習(xí)的過程中可以通過設(shè)置教學(xué)情境等方式來吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性和生動性，進而讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，增強其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《紫藤蘿瀑布》是初一的一篇教學(xué)文章，教師在教學(xué)的過程中就可以通過多媒體的運用來實施教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體播放在網(wǎng)絡(luò)上搜索到紫藤蘿花開時的圖片或者是視頻，讓學(xué)生在親自觀察的過程中更好地去理解作者對生命的感慨，在學(xué)生融入課堂后讓其進一步去閱讀、理解文章，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識的提升，讓其更好地自主學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生主體性，提高其自主學(xué)習(xí)意識

在以往的初中語文教學(xué)過程中教師往往是課堂的主體，學(xué)生被動地接受和理解教師所講解的知識，這樣的模式對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的干擾。因此，初中語文教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下更好地去 理解教學(xué)內(nèi)容，強化其對教學(xué)的自我理解和分析，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，初中語文教師在對初二《回憶我的母親》這一教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中“概括文中母親的形象，并體會作者對母親的深厚情感”是一個重點教學(xué)內(nèi)容，教師在授課中要發(fā)揮學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生去通過不斷地閱讀、理解更加全面地進行母親形象的概括，并體會文章所表達的真情實感，在學(xué)生出現(xiàn)偏差時給予糾正，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和問題分析的自主性。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力僅僅依靠教師的引導(dǎo)或者是幫助遠遠不夠，而是需要學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，只有以正確、有效的學(xué)習(xí)方法作為支持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能獲得應(yīng)有的效果。因此，初中語文課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)鼓勵學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，進而保證其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生掌握自我探究、小組合作等學(xué)習(xí)方法，在《漁家傲·秋思》這一古詩的學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生自己去查找資料，了解古詩的寫作背景，進而更好地了解古詩所要表達的情感。而在《魚我所欲也》等古文學(xué)習(xí)過程中可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過共同的努力更好地翻譯文章，了解文章的內(nèi)容與中心，通過多種學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該認識到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，真正做到課堂民主，給予學(xué)生充分的尊重，并從學(xué)生的愛好、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性以及改變教學(xué)方法等角度出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，進而為其更好學(xué)習(xí)和日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。