◎李梅

閱讀理解題對(duì)初中學(xué)生的綜合能力要求較高，在中考中所占比越來(lái)越大，學(xué)生在閱讀理解上失分嚴(yán)重，這類(lèi)題目一直都是學(xué)生難以攻克的難題，也是英語(yǔ)教師研究的課題之一。在初中英語(yǔ)中閱讀理解主要考核學(xué)生對(duì)詞匯的理解、語(yǔ)句的運(yùn)用和語(yǔ)境，英語(yǔ)閱讀題在解題時(shí)也是有一定的技巧，教師應(yīng)該教學(xué)生如何去運(yùn)用這些技巧，由此來(lái)提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的解題能力，并且可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積累及經(jīng)驗(yàn)。

一、提高學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的前提就是要學(xué)生掌握很多的詞匯量，初中的英語(yǔ)閱讀題很多都是需要學(xué)生去看文章，通過(guò)了解文章的大意來(lái)解題，這時(shí)就需要學(xué)生的詞匯量豐富。之所以很多學(xué)生在閱讀題上丟分嚴(yán)重，有很大程度上都是詞匯量匱乏導(dǎo)致的，如果學(xué)生詞匯量不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選擇選項(xiàng)時(shí)分不清哪個(gè)是對(duì)哪個(gè)是錯(cuò)。要想改變這種局面，就需要學(xué)生來(lái)提高自身的詞匯量，當(dāng)然要想提高詞匯量教師的教學(xué)也是很重要的。教師要改掉以往的教學(xué)模式，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背地去記單詞，這樣不利于理解，教師應(yīng)該在確保學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中教師可以通過(guò)在教一個(gè)單詞的時(shí)候引出其他意思相近的單詞，這樣學(xué)生在閱讀理解碰到意思相近的選擇題時(shí)能做出正確判斷。

例如，教師在學(xué)習(xí)“Unit1 Section B”時(shí)，教師就會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)從音標(biāo)入手，通過(guò)音形結(jié)合來(lái)記憶單詞，學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞的拼讀方法，為記憶單詞、掌握詞匯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在講解單元的單詞時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，教師能夠通過(guò)對(duì)比記憶法來(lái)提高學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)中有很多單詞的意思是一樣的，比如：在英語(yǔ)單詞中“foot、footsie、base”這些單詞都表示“腳”，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀理解的解題能力；教師也可以向?qū)W生進(jìn)行反義詞記憶教學(xué)法，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的單詞也讓學(xué)生學(xué)到了新的單詞，比如：“extroversion”表示外向，而“introversion”表示內(nèi)向；這些方法都可以用來(lái)提升學(xué)生的詞匯量。

二、了解全文大意再解題

很多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，首先會(huì)去看問(wèn)題選項(xiàng)，然后再根據(jù)問(wèn)題去閱讀短文中去尋找問(wèn)題答案，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不了解短文的前后內(nèi)容時(shí)對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致自己丟分。初中生在寫(xiě)閱讀短文時(shí)，學(xué)生應(yīng)該快速地瀏覽整篇文章，了解這篇文章的大意，對(duì)文章進(jìn)行分析掌握文章的整體結(jié)構(gòu)；最重要的就是學(xué)生要注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及每段的第一句、最后一句，這些句子往往是總結(jié)整篇文章講的內(nèi)容和這段發(fā)生的事情，這樣的方法有利于提升學(xué)生的準(zhǔn)確率，學(xué)生還要謹(jǐn)記在寫(xiě)題時(shí)要學(xué)會(huì)先易后難。

例如：教師在上課學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先讓學(xué)生在自己的規(guī)定范圍內(nèi)將這篇課文快速地閱讀一下，因?yàn)樵诳荚囍袑W(xué)生不會(huì)有很多的時(shí)間來(lái)自己閱讀短文，教師可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文時(shí)將課文中的出現(xiàn)的地名、人物、時(shí)間、發(fā)生的事情用筆畫(huà)出來(lái)，等到做題時(shí)可以快速找到；閱讀理解最大的障礙就是單詞量的龐大，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解句子是建立在單詞的理解量上，為此，可以提供讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與聯(lián)想的語(yǔ)句，進(jìn)行理解閱讀語(yǔ)句的意思，只有獲得了大量的單詞理解，讀懂文章，才能夠成為解題的最快速的方式。

三、基于整篇文章再進(jìn)行閱讀

在學(xué)生寫(xiě)完所有的選擇題以后，學(xué)生不要認(rèn)為自己已經(jīng)完成，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該把文章都看一下，這種方法不僅僅為了檢查，更是為加深學(xué)生對(duì)文章的理解，以此讓學(xué)生找出選項(xiàng)中是否有選錯(cuò)的；還有為讓學(xué)生找出自己上一次閱讀短文的問(wèn)題，由此來(lái)找到正確答案。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生形成每次在寫(xiě)閱讀短文的題目時(shí)有再次閱讀檢查的習(xí)慣，教師要教會(huì)學(xué)生第二次閱讀時(shí)需要注意的地方，這樣學(xué)生在寫(xiě)題時(shí)會(huì)容易很多，由此可以大大提升學(xué)生在寫(xiě)閱讀短文的解題能力。

例如，教師在上課時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生做題習(xí)慣，很多學(xué)生在做完題后不檢查，很多學(xué)生在寫(xiě)閱讀短文時(shí)為節(jié)省時(shí)間采用快速閱讀，這樣會(huì)提高效率但是有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致粗心大意好多題都寫(xiě)錯(cuò)了，教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)完題后將閱讀短文再看一次，這樣不僅可以讓學(xué)生檢查出自己的錯(cuò)誤，還能提升學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)閱讀技巧對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很重要的，好的閱讀技巧可以提升學(xué)生的答題速度和正確率。這就需要初中英語(yǔ)教師熟練地掌握一些好的教學(xué)方法，由此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解能力，將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到閱讀理解的題目中去。