張輝 韓慶月 胡蓮美

摘要：對《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，指出了學(xué)生、教師和高校三方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》課程;實踐教學(xué);課程改革;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2020）11-0041-02

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)科目，它是在綜合《動物解剖學(xué)》《動物生物化學(xué)》《動物生理學(xué)》《動物病理學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》等基礎(chǔ)課程知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合動物的生物特性、行為習(xí)慣等對動物疾病做出比較準確判斷的一門學(xué)科。要更好地學(xué)習(xí)本門課程，必須與實踐教學(xué)相結(jié)合。實驗教學(xué)不僅是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且對增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都具有決定性作用。筆者對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的實踐教學(xué)方式進行了研究和探索。

1? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》在獸醫(yī)各學(xué)科中的地位

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程之一?！东F醫(yī)臨床診斷學(xué)》是研究診斷動物疾病的方法和理論的學(xué)科，主要是運用《獸醫(yī)學(xué)》的基本理論、基本知識和基本技能對動物疾病進行診斷的一門學(xué)科。安排在正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)（《動物解剖學(xué)》與《動物組織學(xué)及胚胎學(xué)》）、生理生化機能（《動物生理學(xué)》和《動物生物化學(xué)》）以及異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)與機能紊亂（《動物病理解剖學(xué)》和《動物病理生理學(xué)》）之后。在《動物內(nèi)科學(xué)》《動物外科學(xué)》《動物傳染病學(xué)》和《動物寄生蟲病學(xué)》等臨床課程之前。雖然從概念上已涉及到臨床，并且實際教學(xué)內(nèi)容確實是以臨床的形式進行操作的，但尚不是系統(tǒng)疾病的內(nèi)容，性質(zhì)上仍屬專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，是最靠近臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)臨床各學(xué)科的開始。

2? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1? 學(xué)生方面存在的問題

2.1.1? 對專業(yè)興趣不高? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門課程，本專業(yè)招收生源多為調(diào)劑生，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)原名稱為獸醫(yī)專業(yè)[1]，改名稱后專業(yè)報考率有所上升，但相較其他專業(yè)的第一志愿率仍然偏低[2，3]。原因有以下幾方面：一是學(xué)生本就不想報考本專業(yè)，對此興趣不大;二是有些學(xué)生在報考本專業(yè)之前沒有過多接觸動物，因此有抵觸心理和害怕的情緒存在，這些都會影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2? 對課程不感興趣? 本門課大部分為理論課，有大量的專業(yè)術(shù)語，沒有配合理論課的同步見習(xí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，不能很好地對書本上癥狀的描述和疾病一一對應(yīng)，對所學(xué)課程不了解，吃不透所講內(nèi)容。有些學(xué)生前期的基礎(chǔ)課程掌握不夠牢固，就不能綜合運用所學(xué)知識對書中所列癥狀進行較為準確的判斷。大學(xué)生課程安排較多，沒有更多的時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，如果課堂上沒有認真聽講，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運用也會不盡如人意[4]。

2.2? 教師方面存在問題

2.2.1? 實踐課多以教師演示為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)? 實踐課程時間短，不能讓學(xué)生自己進行探索。教學(xué)人數(shù)多，實驗動物數(shù)量不足，一般是一大群學(xué)生聚集在一起然后讓某個人對本次實驗進行操作，亂哄哄的不好管理。實驗課多為老師演示、學(xué)生觀看的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中有沒有認真聽講、聽講效果如何要在接下來的個人實踐中顯示，但多數(shù)學(xué)生對實踐課敷衍了事，不能很好地檢測出實踐課程的教學(xué)效果[5]。

2.2.2? 缺乏有效的實習(xí)考核方式? 實踐課的考核多以學(xué)生課后交實習(xí)報告為主要考核方式，一個實習(xí)報告的正確度和完整性不能代表學(xué)生的操作水平和對實驗內(nèi)容的了解[5]，或者說現(xiàn)有的考核方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對新型獸醫(yī)人才的需求，習(xí)近平總書記曾提出，偉大事業(yè)都成于實干。我們更需要的是有動手技能和綜合運用能力的新時代技術(shù)人才。

2.3? 高校方面存在問題

2.3.1? 課時安排不合理? 雖然各高校的課程安排不一致，講授的側(cè)重點不同，但共同點是理論部分內(nèi)容多，實踐部分內(nèi)容比重少[6]。教學(xué)資源分配不平衡，實習(xí)時間也不長，導(dǎo)致學(xué)生動手操作次數(shù)少，敢于動手的膽量沒有鍛煉出來，動手能力也沒有得到提高。動手能力是需要多次的實踐操作鍛煉出來的，臨床診斷更是需要大量的經(jīng)驗積累，理論課程的同步實習(xí)課程少，并且針對性不強，缺乏與理論知識的銜接，嚴重影響了后期的綜合實習(xí)。

2.3.2? 實踐教學(xué)資金不足? 學(xué)校撥給該課程的經(jīng)費有限。近年來隨著物價的上漲，大實驗動物如牛、馬、羊的價格飛漲，對于僅使用一次的實驗課來說，購買大實驗動物是不劃算、不符合擇優(yōu)條件的[7]。小實驗動物也只能購買實驗所需的數(shù)量，但是往往購買的實驗動物數(shù)量與教學(xué)人數(shù)不匹配，不能達到人人有份，多人一組，學(xué)生可能會在邊緣徘徊游離，參與感不如單人一組，實驗效果會打折扣。實驗室的儀器普遍偏貴，屬于稀缺資源，學(xué)生不會使用儀器，對實驗得出的數(shù)據(jù)不理解，對診斷造成一定困擾。

3? 《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實踐教學(xué)展望

3.1? 布置習(xí)題和章節(jié)任務(wù)

教師在每次課后都布置與本次課程有關(guān)的習(xí)題，下次上課進行抽查和提問，為了引起學(xué)生的興趣可以適當(dāng)制定獎勵政策，比如，增加平時分數(shù)或者直接計入最后考核分數(shù)。同時為了提高上課的效率，鼓勵學(xué)生課堂上和教師互動，可通過講解一些典型的疾病癥狀，提高課堂樂趣，勾起學(xué)生對本門課程的好奇心，為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供一個興趣點。扎實的理論基礎(chǔ)功底對實踐課程有很好的幫助。

3.2? 定期組織學(xué)生去實習(xí)基地學(xué)習(xí)

定期組織學(xué)生參觀學(xué)校的實習(xí)基地或者在實習(xí)基地進行實習(xí)。一方面可以打消學(xué)生對動物的膽怯心理，鍛煉學(xué)生的膽量，克服不敢動手的困難，這是進行實際操作的第一步;另一方面讓學(xué)生對動物產(chǎn)生濃厚的興趣，在實習(xí)基地中可以了解不同的人對動物的不同治療方法，在多看多聽的基礎(chǔ)上，對操作步驟也有了一定的印象，再經(jīng)過個人的思考，會有不一樣的想法。

3.3? 利用網(wǎng)絡(luò)社交群進行答疑解惑

教師可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺建立一個“答疑群”，可以是QQ群，也可以是微信群，或者在其他平臺的社交群對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答[8]。教師與學(xué)生接觸的時間不多，課上時間也有限，學(xué)生課上不理解的內(nèi)容可以發(fā)到群里，教師再次進行講解，對一個學(xué)生的疑問進行解答，其余學(xué)生看到也會有所收獲，增強對該知識點的記憶力。

3.4? 改變實習(xí)的考核方式

可以在原有的實習(xí)考核方式上增加考核的內(nèi)容，保證實習(xí)質(zhì)量達到學(xué)校和社會的要求。具體操作如下：在實驗課程結(jié)束后，可過抽簽的方式對學(xué)生進行考核，考核容包括實驗原理、實驗的內(nèi)容與步驟、具體操作等，每一部分都給出相應(yīng)的分數(shù)，各部分分數(shù)相加即學(xué)生最終成績。實驗成績則是由實驗課考試成績和實驗報告成績兩部分組成，其中以實驗課考試成績?yōu)橹鱗9]。

3.5? 進行學(xué)生分組實驗和內(nèi)容講解

合理的分配學(xué)生興趣小組，每個小組選取自己感興趣的課題，形成以學(xué)生為中心的實踐，4～5個人為1組，各自分配好任務(wù)，如查取資料、制作演示PPT、內(nèi)容的講解、示教等，同時讓組與組之間相互提問并進行解答，最后教師進行點評，提出不足之處和進行總結(jié)[7]。在此過程中要多鼓勵引導(dǎo)，有助于學(xué)生提高自信心，增加對本門課程的興趣。

3.6? 合理的課程安排

學(xué)校可以根據(jù)課程內(nèi)容增加實踐教學(xué)的學(xué)時，以達到理論與實踐相融合。同步實習(xí)練習(xí)是對每節(jié)課內(nèi)容掌握情況的鞏固和檢驗，可以加深學(xué)生對本節(jié)課理論知識的了解，以便融匯貫通[10]。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是以技能操作為主的專業(yè)，因此要更注重學(xué)生的技能掌握和實際操作情況?？梢赃m當(dāng)?shù)販p少理論課，增加實習(xí)課程，鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力。

3.7? 利用學(xué)校優(yōu)勢建立良好的流動資金鏈以保障教育投資

高校利用自身優(yōu)勢可以開辦寵物醫(yī)院、飼料加工廠、獸藥廠等經(jīng)濟實體，增加經(jīng)濟來源，保障教育投資。不僅給學(xué)生提供實習(xí)場所，提前鍛煉學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工作，而且可以購買實驗教學(xué)動物和實驗儀器，再利用這些儀器進行教學(xué)和對動物疾病進行診斷，形成良性循環(huán)，不斷地創(chuàng)造價值。

4? 結(jié)語

《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》在理論教學(xué)、實踐教學(xué)方面都需要進行與時俱進的改革，改革是一個循序漸進、不斷探索的過程[7]。針對社會對新型獸醫(yī)人才的需求，希望通過《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》的實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的個人動手能力和診斷能力，使學(xué)生的思維得到開闊與創(chuàng)新，更好地解決臨床問題，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)人才。

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