【摘要】本文論述教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要先揚(yáng)后抑，消除學(xué)生的抵觸心理;批評(píng)學(xué)生要一視同仁，不帶有偏見;批評(píng)學(xué)生要因人而異，因材施教;批評(píng)學(xué)生要避開公眾，維護(hù)學(xué)生的自尊。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)藝術(shù) 先揚(yáng)后抑 一視同仁 因人而異避開公眾

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0077-02

人都是在不斷地犯錯(cuò)和改正中成長的，犯錯(cuò)是孩子成長的必然過程。對(duì)生理和心理都尚未成熟的學(xué)生，若教師不分是非地一味表揚(yáng)則有可能把學(xué)生引入歧途，有時(shí)候批評(píng)教育是非常必要的。但忠言逆耳，批評(píng)需要藝術(shù)，如果批評(píng)不當(dāng)會(huì)適得其反甚至破壞師生之間的感情。教師只有將批評(píng)用得恰到好處，學(xué)生才會(huì)親其師而信其道。因此，教師批評(píng)學(xué)生需要講究藝術(shù)。

一、批評(píng)學(xué)生要先揚(yáng)后抑，消除抵觸心理

學(xué)生在與教師交流時(shí)往往心存戒備，特別是犯錯(cuò)時(shí)，他們往往對(duì)教師懷有抵觸心理，如果教師在此時(shí)劈頭蓋臉地一味批評(píng)，不但不能達(dá)到教育的效果，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒。因此，教師要想讓學(xué)生吃下批評(píng)這顆苦口良藥，就必須將苦藥用表揚(yáng)的糖衣包裹起來，使學(xué)生吃下了苦藥還感覺是甜的。在批評(píng)前，教師先對(duì)學(xué)生噓寒問暖或是根據(jù)實(shí)際情況表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞，再抓住具體問題進(jìn)行教育，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到教師對(duì)他的關(guān)心與愛護(hù)，才能體會(huì)到教師的良苦用心。

有一次，我布置作業(yè)并要求學(xué)生安靜自習(xí)，但一下課就有學(xué)生告狀說小宗（化名）在課堂上講話。我把小宗請(qǐng)到辦公室，沒有馬上進(jìn)行批評(píng)，而是友善、微笑地表揚(yáng)他近段時(shí)間在紀(jì)律上的進(jìn)步。這讓他感到很意外，抵觸心理也沒有了。我便轉(zhuǎn)入正題進(jìn)行談話教育。我說：“我因?yàn)殚_會(huì)不能去教室上課，我們班的同學(xué)吵嗎？”我并不指明他的錯(cuò)誤，以讓他放下戒備心理。他有點(diǎn)猶豫地說：“不吵?！蔽以儆谜\懇的目光看著他：“那你吵嗎？”他有點(diǎn)遲疑了，但還是說：“沒吵。”我接著溫和地說：“小宗，在我的心目中，你是一個(gè)誠實(shí)的學(xué)生。我覺得，誠實(shí)是最可貴的，有句話說‘人非圣賢，孰能無過？犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是我們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。如果我們連承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度和勇氣都沒有，又怎么能改過呢？作為一個(gè)男子漢要敢做敢當(dāng)，你說對(duì)嗎？其實(shí)，老師特別佩服那些誠實(shí)、知錯(cuò)能改的學(xué)生，他們才是真正的勇者，他們敢于正視自己的錯(cuò)誤，善于把錯(cuò)誤當(dāng)作進(jìn)步的臺(tái)階。那才是智者呀！”聽了我的肺腑之言，小宗同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。我肯定了他的誠實(shí)與敢于面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣，并向他講了在課堂上吵鬧對(duì)同學(xué)和自己的害處。最后我對(duì)他提出要求：“我知道，你一直想嚴(yán)格地要求自己，但由于以前已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，一時(shí)還改不過來，這不怪你。但我相信，只要你時(shí)刻提醒自己就一定能改掉的。下一節(jié)課，你有沒有信心做得更好？”他微笑地說：“可以。”就欣然地進(jìn)教室了。因?yàn)樗谡n堂上講話是有目共睹的，所以我需要在班上教育一番，既表明教師已經(jīng)處理過了，也可以提醒那些有違反紀(jì)律傾向的學(xué)生收斂自己的行為。但這樣的教育絕不能針對(duì)這名學(xué)生開“批斗會(huì)”，而是首先講明在班上說話的害處，再表揚(yáng)小宗這種主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于改錯(cuò)和樂意接受監(jiān)督的精神。這樣不僅從側(cè)面讓其他學(xué)生監(jiān)督他，讓他多約束自己，還能號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改的精神。

二、批評(píng)學(xué)生要一視同仁，不帶有偏見

學(xué)生來自不同的家庭，但無論家庭條件好壞、智商高低和行為表現(xiàn)如何，他們都需要教師的關(guān)愛。學(xué)生違紀(jì)只能說明行為不對(duì)，不能輕易地將違紀(jì)行為與人品聯(lián)系起來。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也不能僅以學(xué)生平時(shí)的成績?cè)u(píng)判學(xué)生。

小明（化名）平時(shí)的成績很糟糕，而且以前還有打人、罵人的行為。有一次，有一名學(xué)生告狀說小明在課堂上罵數(shù)學(xué)教師，這讓我聽后很生氣，沒想到他連教師都敢罵了。但我清楚不能在氣頭上與他談話，更不能在這個(gè)時(shí)候做出決定，我不能直接審問、指責(zé)他，因?yàn)槲抑罁v蛋的學(xué)生最容易產(chǎn)生逆反心理。我問他：“你最近在數(shù)學(xué)課上沒有那么認(rèn)真了。你是不是不喜歡數(shù)學(xué)老師？”他冷冷地說了一句：“不是?！彼藭r(shí)不愿講真話。我接著問：“既然不是，你為什么罵他呢？”“誰叫他罵我媽？”他辯駁了起來。我從他那氣惱的神情中可以感受到他脆弱的心靈已經(jīng)受到了創(chuàng)傷，而傷他的卻是他的教師。此時(shí)我必須給談話創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，讓他感受到教師的尊重與關(guān)愛，只有這樣才能使他敞開心扉，最大限度地表達(dá)自己。我滿懷同情地對(duì)他說：“真沒想到數(shù)學(xué)老師會(huì)這樣罵你，我想當(dāng)時(shí)你一定是很生氣才罵他的。是啊，罵我們的父母就是對(duì)我們的父母不敬呀。你的表現(xiàn)讓老師感到很欣慰，因?yàn)槟闶且粋€(gè)孝順父母的好孩子。那你覺得數(shù)學(xué)老師罵人對(duì)嗎？”他聽了我的這番話受寵若驚，語氣也平和了許多，望了我一下說：“不對(duì)?！蔽翼樦囊馑颊f：“是呀，罵人是不對(duì)的。老師錯(cuò)了，我們也不能跟他一起錯(cuò)呀！當(dāng)然我們會(huì)感到氣憤，但我們來學(xué)校就是要選好的學(xué)。你說對(duì)嗎？”我接著跟他講了父母對(duì)他的希望和數(shù)學(xué)老師“恨鐵不成鋼”的心理，其實(shí)這些都源于愛，最終他也原諒了數(shù)學(xué)老師。我還向他提出紀(jì)律要求，并表示幫助他改正缺點(diǎn)。他經(jīng)過一年的努力改掉了不少毛病，在期考中取得了第一次及格的成績，他很感激我對(duì)他的教育。

三、批評(píng)學(xué)生要因人而異，因材施教

學(xué)生的性格多種多樣，教育方法也各有不同。膽汁質(zhì)的學(xué)生任性、倔強(qiáng)、沖動(dòng)，神經(jīng)興奮性高，容易爆發(fā)負(fù)面情緒且缺乏自控能力。教師在批評(píng)這類學(xué)生時(shí)不能簡單粗暴地責(zé)備與處罰，而應(yīng)“以柔克剛”。在這類學(xué)生情緒沖動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行冷處理，待其平靜之后再進(jìn)行教育。有一次，我一氣之下嚴(yán)厲地批評(píng)了一名學(xué)生，他立即背起書包就要回家，后來，我費(fèi)了九牛二虎之力才把他勸回來。所以教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要因人而異、因材施教。

多血質(zhì)的學(xué)生有朝氣、愛交際、有同情心、思想靈活，也容易出現(xiàn)浮躁多變、粗枝大葉等行為。教師批評(píng)他們時(shí)要有耐心，循循善誘，如果壓制他們的話將會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，要用其所長鼓勵(lì)他們出主意、提意見，調(diào)動(dòng)其工作積極性，他們?cè)诩w活動(dòng)中會(huì)顯得特別有活力。

粘液質(zhì)的學(xué)生沉著冷靜、不易激動(dòng)，且感情藏在內(nèi)心深處不易外露。教師教育這部分學(xué)生要?jiǎng)又郧椤灾岳?，盡可能用令人感動(dòng)的事例感化他們，幫他驅(qū)除內(nèi)心的苦悶。

抑郁質(zhì)的學(xué)生感情豐富、深厚而持久，但他們比較多愁善感，易形成傷感、沮喪、悲觀的心理。對(duì)這類學(xué)生，教師要多關(guān)心他們，在批評(píng)時(shí)也要采取溫和的態(tài)度和深入細(xì)致的方式，通過同學(xué)的關(guān)心、集體的溫暖感化他們。

四、批評(píng)學(xué)生要避開公眾，維護(hù)自尊

有時(shí)候尊嚴(yán)比事實(shí)更重要，如果教師當(dāng)著全班學(xué)生的面點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生顏面掃地。這個(gè)時(shí)候?qū)W生不但不能反思錯(cuò)誤，反而會(huì)認(rèn)為教師小題大做、故意找茬，甚至產(chǎn)生偏激的想法。這樣不但達(dá)不到批評(píng)的目的，反而會(huì)激化師生之間的矛盾。私下批評(píng)學(xué)生，學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)，學(xué)生感激教師，也會(huì)積極改正錯(cuò)誤。如果確實(shí)需要在班上進(jìn)行集體教育，教師可以用“有的同學(xué)”或“這個(gè)同學(xué)”代替姓名，學(xué)生自然會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。

我班有一名學(xué)生抽煙。第一次發(fā)現(xiàn)時(shí)，我教育了他，并讓他寫下保證書，保證今后不再抽煙，可是他過了一段時(shí)間又抽煙了。我在班上說：“請(qǐng)抽煙的同學(xué)放學(xué)后主動(dòng)到辦公室一趟?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、知錯(cuò)就改的品質(zhì)，我總是鼓勵(lì)他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。但等到下午放學(xué)，該生還沒有動(dòng)靜。當(dāng)時(shí)我有些氣惱了，但還是維護(hù)學(xué)生的自尊心：“今天，我感到很傷心，我等了一天，這個(gè)抽煙的同學(xué)都沒有向我承認(rèn)錯(cuò)誤，我多么希望他是一個(gè)誠實(shí)的好學(xué)生呀！我原以為我的學(xué)生都是誠實(shí)的，可今天他的表現(xiàn)讓我感到很失望?！边@時(shí)學(xué)生面面相覷，卻不知道說的是誰。我發(fā)現(xiàn)那名抽煙的學(xué)生的臉上浮現(xiàn)了內(nèi)疚的神色，又補(bǔ)充了一句：“我相信這名同學(xué)一定也想做一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的好學(xué)生。教師對(duì)你有信心！”第二天，我發(fā)現(xiàn)自己的座位上有一張紙條，上面寫著：“老師，是我抽煙了，我怕您不肯原諒我，不給我讀書，才不敢承認(rèn)。我錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒我好嗎？再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)改的?！蔽伊⒓唇o他回了一張字條并偷偷地將字條塞給他，并在班上不點(diǎn)名地表揚(yáng)了他。從那以后，我就再也沒有發(fā)現(xiàn)他抽過煙了，其他學(xué)生在犯錯(cuò)時(shí)也會(huì)主動(dòng)向我承認(rèn)，接受批評(píng)教育，他們都學(xué)會(huì)了如何承擔(dān)自己的過失。

孩子的心靈是脆弱的，他們最需要得到教師的理解和支持。因此，教師的每一句激勵(lì)的話語都將成為孩子精神上的陽光，而每一句粗暴的呵斥都足以將他們的尊嚴(yán)擊得粉碎。所以班主任一定要掌握批評(píng)的藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

作者簡介：覃秀麗（1984— ），女，壯族，廣西武宣人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 秦越霞）