【摘要】本文分析交互式白板一體機(jī)在城鄉(xiāng)學(xué)校的應(yīng)用情況及面臨的問(wèn)題，論述提高交互式白板一體機(jī)的普及與應(yīng)用有效性的策略，即培養(yǎng)信息化教育人才、發(fā)揮“學(xué)區(qū)管理改革”優(yōu)勢(shì)、充分利用疫情背景線(xiàn)上教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】交互式白板一體機(jī) 城鄉(xiāng)教育 普及 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0020-02

交互式白板一體機(jī)是一種人機(jī)交互的智能平臺(tái)，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺(tái)、中控、無(wú)線(xiàn)耳麥、有線(xiàn)電視等多媒體設(shè)備功能于一體。教師運(yùn)用交互式白板一體機(jī)平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、錄像等技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具有代入感的教學(xué)情境，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)造性和交互性上，交互式白板一體機(jī)還擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生有效理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

隨著交互式白板一體機(jī)的普及，我國(guó)在交互式白板一體機(jī)的應(yīng)用中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，但也存在不少問(wèn)題。本文旨在分析城鄉(xiāng)學(xué)校運(yùn)用交互式白板一體機(jī)存在的問(wèn)題，探尋具體的問(wèn)題解決對(duì)策。

一、應(yīng)用交互式白板一體機(jī)面臨的主要問(wèn)題

（一）“以教師為中心”的低效教學(xué)方式

艾倫和興喬兩位研究者指出，如果在應(yīng)用交互式白板一體機(jī)的教學(xué)中，作為知識(shí)接收者的學(xué)生無(wú)法有效通過(guò)白板本身與知識(shí)形成互動(dòng)，電子白板的作用并不比普通的黑板要高。交互式白板一體機(jī)的應(yīng)用場(chǎng)景主要有兩種：以教師為中心（作為展示工具）、以學(xué)生為中心（學(xué)生與平板互動(dòng)）。學(xué)校引入交互式白板一體機(jī)之后，絕大多數(shù)教師采取“以教師為中心”的教學(xué)方式，課堂上，大部分時(shí)間由教師操作電子白板，“人機(jī)交互”主要在教師和白板之間發(fā)生，而交互式白板一體機(jī)的投入僅在增加便利性方面發(fā)揮作用，如將一體機(jī)作為展示PPT的工具，忽略了使用交互式白板一體機(jī)在與學(xué)生互動(dòng)的交互功能。此外，筆者在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，盡管許多教師有嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用交互式白板一體機(jī)的意愿，但由于缺乏有效的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致交互式白板一體機(jī)的利用非常低效。這種現(xiàn)象，在教育資源相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是屢見(jiàn)不鮮。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)“數(shù)字鴻溝”

在這里，“數(shù)字鴻溝”指的是有機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)工具的人，與那些無(wú)法獲得現(xiàn)代技術(shù)工具的人之間缺乏平等性的現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域，交互式白板一體機(jī)的投入使用，有可能造成“數(shù)字鴻溝”的持續(xù)擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)政府的大力投入，交互式白板一體機(jī)的普及度有了較大的提高，在教師得到有效培訓(xùn)以及擁有優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)校凸顯較大的優(yōu)勢(shì)。然而，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們還應(yīng)該警惕這可能是造成城鄉(xiāng)教育資源差距擴(kuò)大的另一個(gè)推手。一方面，交互式白板一體機(jī)的普及需要一定的資金投入，而學(xué)校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府，各地經(jīng)費(fèi)預(yù)算存在差距，會(huì)造成經(jīng)濟(jì)條件弱的地區(qū)和學(xué)校在教學(xué)硬件方面投入不足等。另一方面，教育發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的師資差距，將進(jìn)一步影響教師對(duì)交互式白板一體機(jī)的應(yīng)用能力。由此，我們?cè)诖罅ν茝V新技術(shù)進(jìn)入課堂的同時(shí)，還需要警惕教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”。在交互式白板一體機(jī)購(gòu)置熱潮漸退的當(dāng)下，教育工作者應(yīng)該更多地關(guān)注如何高效地使用這一電子設(shè)備。

二、高效利用交互式白板一體機(jī)的對(duì)策

有效使用交互式白板一體機(jī)可以提高知識(shí)的傳播速度，增加多種教學(xué)資源的使用和共享，讓師生間的互動(dòng)更高效。交互式白板一體機(jī)的大面積推廣，有可能改變學(xué)校教育教學(xué)手段，但這種潛在的改變?nèi)Q于教育者接受的技能和培訓(xùn)。筆者作為應(yīng)用交互式白板一體機(jī)的講師，曾多次參與“廣西區(qū)培計(jì)劃”信息技術(shù)與學(xué)科融合提升培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目采取集中授課、實(shí)際操作演練、考核實(shí)踐能力等多種形式，為多地教師傳授交互式白板一體機(jī)與各學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)融合，在彌合城鄉(xiāng)之間的差距方面取得了一定的成果。在此，筆者對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有效利用交互式白板一體機(jī)提出如下幾點(diǎn)建議。

首先，要重視信息化教育人才的培養(yǎng)。相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)信息化教育人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師信息化技術(shù)素養(yǎng)刻不容緩，要充分利用好移動(dòng)設(shè)備及軟件平臺(tái)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、培訓(xùn)，使教師掌握在課堂中有效運(yùn)用交互式白板一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)的方法。

其次，發(fā)揮“學(xué)區(qū)管理改革”優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)區(qū)管理改革”是彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距的一次嘗試，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)充分利用好這一制度，推廣交互式白板一體機(jī)的應(yīng)用。相關(guān)部門(mén)應(yīng)定期組織學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目研討，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌信息教育優(yōu)勢(shì)學(xué)校和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校進(jìn)行“城鄉(xiāng)幫扶”，也可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師到信息技術(shù)強(qiáng)校汲取經(jīng)驗(yàn)。城鄉(xiāng)學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為主題的系列教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課設(shè)計(jì)教案，在課堂教學(xué)中使用交互式白板一體機(jī)配合手機(jī)同屏、“智慧教室”等設(shè)備，提升課堂教學(xué)的信息化水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

最后，新型冠狀病毒肺炎疫情給學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)線(xiàn)上教育提出了更高的要求。在廣西“空中課堂”線(xiàn)上課程中，交互式白板一體機(jī)發(fā)揮了非常大的作用。由此，我們應(yīng)抓住疫情期間廣泛普及線(xiàn)上教育的契機(jī)，充分利用線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)架更加符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的交互式白板一體機(jī)遠(yuǎn)程教育資源，讓更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校認(rèn)識(shí)到交互式白板一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用交互式白板一體機(jī)接受更優(yōu)質(zhì)的教育。

在一項(xiàng)新技術(shù)的投入與普及過(guò)程中，我們往往能看到各地方教育資源不平衡的進(jìn)一步擴(kuò)大，除了硬件配備可能造成的差距，還應(yīng)該重視教師之間對(duì)交互式白板一體機(jī)應(yīng)用能力的差距等問(wèn)題。在當(dāng)前國(guó)家推動(dòng)教育扶貧的大潮下，教育信息化成為發(fā)展的主流，如何有效防止新的教育資源分配不平衡的狀況，值得我們繼續(xù)討論和研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)丹，李艷.國(guó)內(nèi)交互式電子白板研究綜述[J].教育研究前沿：中英文版，2013（1）

[2]徐斌.基于交互式電子白板的師生互動(dòng)課堂的知識(shí)建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（2）

[3]艾倫，興喬.電子白板教學(xué)的局限性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（12）

[4]仇立崗.交互式電子白板教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）

[5]剡海珍，蔣曉燕，汪永昱，何喜梅.交互式電子白板在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].2017（21）

注：本文系“南寧市錦華小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應(yīng)用試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究”課題（立項(xiàng)編號(hào)：2018ZJY141）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馮韻錦（1984— ），女，廣西博白人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士，南寧市骨干教師，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?/p>

（責(zé)編 楊 春）