林麗珍

農(nóng)村地區(qū)幼兒群體在我國幼兒總數(shù)中占據(jù)了較大的比例。農(nóng)村幼兒的健康成長對我國社會發(fā)展建設有著較大的促進作用。安全教育一直以來就是幼兒教育的重要內(nèi)容，如何在幼兒時期對孩子進行安全教育和樹立良好的自我保護意識是當下農(nóng)村幼兒教育需要重點關(guān)注的問題。本文就圍繞符合幼兒年齡段天性的游戲手段，探究如何提升農(nóng)村幼兒安全意識。

一、利用區(qū)角游戲讓幼兒掌握防護技能

保護幼兒生命安全，促進幼兒健康成長是幼兒園教育工作的首要任務。幼兒在園內(nèi)的生活以區(qū)角活動為主。教師可有效利用區(qū)角空間和有關(guān)材料開展安全教育，將提升幼兒安全自護技能為目的。教師提前布置活動區(qū)，增添安全常識材料。比如在角色區(qū)添置一些警察衣服、安全標識頭飾和紅綠燈等。通過角色扮演游戲教會幼兒如何使用滅火器材。部分幼兒扮演救火員，另一部分幼兒扮演逃離人員。在此過程中練習并更好地掌握逃生技巧和注意事項。比如發(fā)生火災時要低下身，趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻后慢慢匍匐前進。在語言區(qū)，可以投放與安全教育相關(guān)的故事書籍，讓幼兒通過閱讀、講解或者給圖片排順序的方式學習更多的安全知識。

二、通過安全演練強化幼兒自我保護能力

安全教育工作不是形式化教育，要避免出現(xiàn)“走過場”的教育效果，就必須對農(nóng)村幼兒安全教育加強安全演練，通過具有實踐性的安全活動或者專門的安全課程讓幼兒更真實地感受危險，進一步刺激幼兒運用掌握的安全自救知識去規(guī)避風險。農(nóng)村幼兒教師可根據(jù)實際情況定期舉行一次安全演練，以典型的消防演練為例，讓幼兒參與到消防疏散和逃生的路線制定中，讓每位幼兒都清晰園內(nèi)的逃生路徑;接著教師在演練過程中負責組織幼兒的疏散活動，引導幼兒在規(guī)避可能存在的危險前提下，快速撤離。[1]借助這種具有超強實用性的安全演練提升幼兒安全意識和技能，以便在遇到類似問題時能沉著有序地找到逃生方法，增強自我保護能力。

三、開展安全主題教育活動提高安全意識

教師可以充分利用家長資源，邀請幼兒家長參與到安全主題教育活動中。以《防拐防騙》教育活動為例，讓幼兒家長扮演“陌生人”，通過拐騙行動來試探幼兒的防范意識。對小班的幼兒，我們可以借助玩具和零食直接進行“忽悠拐騙”。但中、大班幼兒已經(jīng)具備了一定的辨別是非能力和安全意識，單一的物質(zhì)誘惑拐騙方式肯定不能起到很好的教育效果。因此，教師可提前整理 些與幼兒相關(guān)的信息，比如幼兒的姓名，父母的姓名和家庭住址等，讓“陌生人”以此作為搭訕實施拐騙的橋梁。 “陌生人帶你去公園玩” “你媽媽很忙” “我先來接你回家” “我們都是鄰居之類”等借口將孩子帶離教室。整個過程中我們注意觀察幼兒的表現(xiàn)，反映靈敏的、表現(xiàn)糾結(jié)的、一口答應的。活動結(jié)束要有針對性地對幼兒進行安全指導教育。除此以外，我們還可以組織《消防知識我知道》《交通安全伴我行》等安全主題教育活動。

四、借助繪畫游戲加深幼兒對安全標識的認識

生活中的很多安全標志都能對幼兒起到一定的警示作用，雖然中、大班的幼兒已經(jīng)具備一些生活常識，知道很多安全標示的作用。但因為生活經(jīng)驗的缺乏，部分安全標示的符號和意義并未深刻地印在幼兒的心中，這就需要教師采用符合幼兒天性的繪畫方式來加深他們對安全標示的記憶。正處于涂鴉期的幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，教師用語言講解安全標識后可用“我問你答”的方式引導孩子說出每個標識含義，并將所有安全標識以繪畫的方式制作成各種頭飾，還能用作游戲表演使用。[2]在繪畫的過程中進一步激發(fā)幼兒的參與興趣，不僅更好的激發(fā)了幼兒的想象力、鍛煉了動手能力，還加深了幼兒對安全標識含義的認識。每一次完成交通安全意識繪畫制作后，可鼓勵孩子大膽的講解一下自己的作品，同時以提醒的方式拓寬講解范圍，如“過街要走人行道”“上街走路要靠右行” “不可橫穿馬路”等。

綜上所述，游戲活動中的幼兒表現(xiàn)積極性高、主動性強，且思維也更加活躍，相比傳統(tǒng)的說教教育，幼兒對通過親身體驗參與理解的知識印象更為深刻，因此借助游戲的方式開展幼兒安全教育具有更好的實效性。