謝思涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！庇變簳r(shí)期正是兒童親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。繪本畫面豐富、簡單易懂、潛移默化的特點(diǎn)以及多樣的可塑性，以繪本為載體，在園本活動(dòng)中以多種豐富的形式促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。

繪本又叫圖畫書，是指通過一些圖畫和簡短的文字來講述一個(gè)情節(jié)有趣或引人深思的故事。許多心理學(xué)家認(rèn)為： “繪本能夠幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)他們的心智發(fā)展，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有著十分重要的作用。如果能好好利用繪本的這一特點(diǎn)，可以在幼兒的 生中起著奠基的作用?！崩L本的內(nèi)容風(fēng)格大多風(fēng)趣活潑，符合幼兒的語言發(fā)展。在濃濃的閱讀氛圍中，體驗(yàn)快樂、寬容、關(guān)心、尊重等良好的情緒情感，能夠使幼兒的親社會(huì)能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——優(yōu)化閱讀的氛圍環(huán)境

溫馨舒適的閱讀環(huán)境可以讓人心情愉悅，從而更能夠做出一些“利他”的行為。因此，我們可以給幼兒提供一個(gè)愜意的閱讀空間，讓幼兒感受到愉悅、舒心，從而增強(qiáng)他們的親社會(huì)性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去與環(huán)境進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，也要營造寬松、友愛的精神環(huán)境。

1.豐富的物質(zhì)環(huán)境

首先，我們根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)了十分開放、自由的閱讀空間，以此來保證幼兒閱讀的時(shí)間和空間。豐富的物質(zhì)環(huán)境能充分支持幼兒自主地開展閱讀活動(dòng)：擺上孩子感興趣的繪本圖書，創(chuàng)設(shè)“閱讀小天地”地面，與幼兒 起鋪上舒適的地墊，配上溫馨舒適的小動(dòng)物海綿靠墊。幼兒可以選擇自己喜歡的繪本，躲在小帳篷里、或者靠在柔軟的墊子上，隨著書本中的圖畫進(jìn)入有趣的故事情節(jié)中，從而遨游暢想于童話世界里。

2.寬松的精神環(huán)境

有了豐富的物質(zhì)環(huán)境，寬松的精神環(huán)境也很重要。首先，在園時(shí)，教師和幼兒之間要形成平等、民主的師幼關(guān)系。而在家中，家長與幼兒應(yīng)建立良好的親子關(guān)系，使幼兒在園、在家期間都能感受到輕松和愉悅。另外，還應(yīng)該充分去發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)資源，讓幼兒積極感受社區(qū)鄰里之間的和睦友愛、家鄉(xiāng)的文化發(fā)展以及我們國家的文明歷史等。這樣一個(gè)寬松接納的精神環(huán)境能夠賦予幼兒一個(gè)良好的社會(huì)界定，給他們一個(gè)良好向上的自我定位，而幼兒的大氣、友善和自信更能有利于他們親社會(huì)行為的發(fā)展。

二、多元策略——開展豐富的活動(dòng)形式

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“經(jīng)常與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容?！痹诶L本活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特征，開展形式多樣的閱讀形式。

1.集體閱讀

前期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已知經(jīng)驗(yàn)以及興趣所在，結(jié)合親社會(huì)行為的主題，制定了繪本閱讀的目標(biāo)。并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行篩選，選擇了如： 《天生一對(duì)》《獾的禮物》《咕嚕牛》《猜猜我有多愛你》等與“商量合作” “謙讓” “互幫互助”品質(zhì)相關(guān)的繪本。通過自主閱讀——集體共讀一自我表達(dá)的形式，促使幼兒從認(rèn)識(shí)到移情，再從移情轉(zhuǎn)變?yōu)楣睬椋褂變涸跐撘颇刑嵘伎急磉_(dá)能力，發(fā)展他們的親社會(huì)行為。

2.繪本漂流

為開闊幼兒的眼界，讓他們盡可能閱讀到更多精彩的繪本，同時(shí)也能在每周的親子共讀中感受親子互動(dòng)的美好，我們?cè)诎嗉?jí)中開展了“繪本漂流”活動(dòng)?；顒?dòng)中，每個(gè)幼兒選擇一本與親社會(huì)行為有關(guān)的經(jīng)典繪本，并將其帶至幼兒園，教師統(tǒng)一標(biāo)記編號(hào)后，每周開展繪本漂流活動(dòng)。幼兒在閱讀時(shí)能夠通過反復(fù)、多次的閱讀和觀察體驗(yàn)繪本所傳遞的情感，進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、遷、移，進(jìn)而形成樂于分享經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)結(jié)合作和大膽勇敢的良好親社會(huì)品質(zhì)。

3.繪本劇活動(dòng)

結(jié)合班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，教師搭建成長舞臺(tái)，與幼兒一同商討，以互幫互助、認(rèn)識(shí)自我為主題，創(chuàng)編、策劃了 臺(tái)臺(tái)有趣的繪本劇活動(dòng)，如《天吶！錯(cuò)啦！》《螞蟻和西瓜》等。幼兒在表演時(shí)都十分投入，大家一起相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會(huì)到了互幫互助的愉悅感。每一次的練習(xí)都讓他們更加勇敢和大方，也加深了他們對(duì)親社會(huì)行為的理解。

4.自制繪本

在幼兒已有的一定閱讀、繪畫經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的繪本創(chuàng)作，可謂事半功倍。鼓勵(lì)幼兒以“勇敢” “合作”等親社會(huì)行為為主題進(jìn)行繪本創(chuàng)作。幼兒結(jié)合他們以往的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)“勇敢” “合作” “互助”等親社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)，積極展開想象的翅膀，用稚嫩的筆觸進(jìn)行創(chuàng)作。如：毛毛結(jié)合他最喜歡的恐龍為主角，將恐龍園中恐龍們從互不理睬到最后互幫互助，共同搭建了 個(gè)游樂場(chǎng)的故事，以繪本的形式表現(xiàn)了出來，童趣十足但又主題鮮明。在創(chuàng)作的過程中也能夠更高層次地激發(fā)幼兒親社會(huì)行為的情感。

三、家園合作——攜手發(fā)展幼兒的親社會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴及重要的教育資源之一，家園的有效合作，能夠發(fā)揮“1+1>2”的教育價(jià)值，讓孩子在愛的教育氛圍中茁壯成長。幼兒園通過開展多元化的親子閱讀繪本活動(dòng)進(jìn)一步提升幼兒親社會(huì)性發(fā)展能力。

1.宣傳價(jià)值

首先，鼓勵(lì)家長參與幼兒繪本閱讀的計(jì)劃，制定幼兒的發(fā)展目標(biāo)。其次，通過家長會(huì)、電子網(wǎng)絡(luò)家校通多種形式，向家長介紹繪本閱讀的重要性，引起家長對(duì)繪本閱讀的重視，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值理念的提升。再次，鼓勵(lì)家長利用空余時(shí)間選擇合適的繪本圖書，陪伴幼兒親子閱讀。

2.親子共讀

親子閱讀的形式是多樣的，通過積極宣傳交流，家長能感受到親子閱讀的重要價(jià)值。在家，家長也會(huì)于每天固定時(shí)間與幼兒開展親子繪本閱讀活動(dòng)，這也是閱讀活動(dòng)的延續(xù)。許多家長關(guān)注起孩子的親社會(huì)行為，經(jīng)常會(huì)就此類問題與教師溝通。家園共育，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最大化。幼兒無論在園還是在家中都能時(shí)刻感受到積極向上的情感氛圍，這對(duì)積極的情緒情感親社會(huì)發(fā)展是一種潛移默化的影響和浸潤。

3.“媽媽老師”

有效地利用家長資源，定期邀請(qǐng)媽媽來園與幼兒一同分享繪本。 “媽媽老師”的加入讓幼兒十分新奇，每個(gè)“媽媽老師”不同的講述風(fēng)格也讓幼兒獲得了不同的故事體驗(yàn)。特別是當(dāng)自己的媽媽搖身一變成為老師，來為他們講故事，幼兒都表現(xiàn)出了十分專注的狀態(tài)?！皨寢尷蠋煛钡幕顒?dòng)，不僅讓許多家長真切地了解到與幼兒溝通，共同學(xué)習(xí)的有效方法，意識(shí)到繪本對(duì)于幼兒健康成長的作用，也很好地促進(jìn)了他們的親子關(guān)系。

閱讀能給孩子帶來愉悅，豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。通過形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，潤物細(xì)無聲地幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。