□鄧 榮 廣州市天河職業(yè)高級中學

在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下，教師要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，結(jié)合中職美術(shù)課程標準的要求，讓學生以個人或團隊合作模式來參與各項美術(shù)活動，利用多樣化的工具與材料，讓學生在軟陶制作過程中感受美術(shù)學科的魅力。在此過程中，教師還要讓學生學會美術(shù)欣賞與評述的基本方式，獲得審美體驗，感受活動帶來的快樂，找到中職學習的幸福感。本文結(jié)合筆者自身中職美術(shù)教學經(jīng)驗，通過教學競賽結(jié)合的方式，將學練融為一體，讓學生在合作學習中提高動手能力，以期為廣大教育工作者答疑解惑。

多方研究表明，中國學生目前的創(chuàng)造能力普遍較低。這主要是因為我國受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，過于注重理論知識講解，忽視了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，也沒有開展多樣化的教學活動，導致學生把大量時間花費在背記知識點上。但單純的理論知識往往難以解決實際的生活問題，學生只有通過不斷的操作演練，才能掌握真正的技巧。

一、軟陶制作的概念

軟陶是近年來興起并廣泛流行的一種手工藝制作材料，也被稱為彩陶、燒烤黏土和軟陶土，英文名稱是polymerclay。20 世紀的30 年代，德國的一名雕塑學家首先發(fā)現(xiàn)了這種材料。軟陶表現(xiàn)出高度的延展性，還具有絢麗多變和可塑性等特點，能夠滿足創(chuàng)作者的各項需要。在對軟陶泥進行揉、塑、玩、捏的過程中，人們只要將其放入烤箱，輕輕烘烤，便會完成色彩鮮艷、質(zhì)地堅硬的手工藝作品。軟陶的特點在于柔和，它能夠讓學生根據(jù)自己的想法自由揉捏，在親自動手實踐中獲得體驗，提高眼、手、腦并用的能力。

二、軟陶在中職美術(shù)教學中的應用

（一）教學競賽結(jié)合，學練融為一體

現(xiàn)代社會，市場對中職美術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求，即學校要培養(yǎng)出藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)型人士，這也符合院校的基本教育目標。中職教育的育人要點在于滿足社會的就業(yè)需求，讓學生掌握熟練的技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實踐水平較高的崗位型人才。這需要學生將理論知識吸收內(nèi)化，并運用自如。文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽將文化和創(chuàng)意相結(jié)合。隨著生活水平的提高，人們對于產(chǎn)品的需求更加側(cè)重于精神性、文化性、娛樂性、心理性。公共藝術(shù)教學大綱要求以美育人，以文化人，讓學生通過參與藝術(shù)學習和活動，進一步學習藝術(shù)知識和技能，以陶瓷工藝美術(shù)和文創(chuàng)產(chǎn)品的結(jié)合為切入點，讓學生從多元文化的角度審視和認識藝術(shù)，學會運用多種藝術(shù)形式、方法和媒介開展個性化的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)和實踐，提高學生的創(chuàng)新意識、藝術(shù)表現(xiàn)力，并使其傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，教師可以將大賽與教學改革、專業(yè)建設(shè)融為一體，將與大賽有關(guān)的課程置于教學方案內(nèi)，從學生生活實際出發(fā)，把軟陶課程設(shè)置與具體應用結(jié)合起來。

（二）形成梯隊合作，提高動手能力

在日常的軟陶制作教學活動中，教師要采用梯隊小組的方式，讓學生通過團結(jié)協(xié)作，從多渠道入手，提高他們的動手實踐能力，幫助他們掌握相關(guān)的軟陶基本技能，用不同的方式進行創(chuàng)造，將師生互動、生生互動的理念踐行于其中。例如，教師可以將對軟陶制作有著濃厚興趣、技術(shù)精湛的學生分為A 組，為他們布置相關(guān)的主題學習，直接使其充分構(gòu)思，然后動手制作。將那些略懂軟陶制作、有一定動手能力的學生分為B 組，并讓A 組的成員帶領(lǐng)B 組學生進行制作。最后，教師將對軟陶制作缺乏興趣、不擅長實踐的學生分為C 組，該組成員需要教師采用一對一的方式，有針對性地指出他們的問題，并要求A、B 兩組共同帶領(lǐng)該組學生進行一些簡單作品的制作。這樣的方式能夠提高學生的應用操作能力，更好地解決軟陶制作教學過程中出現(xiàn)的問題，也為參加創(chuàng)意大賽打下良好的基礎(chǔ)。

（三）整合多種形式，設(shè)置主題活動

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，教師若想讓學生喜歡上動手實踐，要設(shè)置多類型的主題活動。在軟陶的學習過程中，將其分為臨摹、欣賞、想象、創(chuàng)造等多個環(huán)節(jié)。而在軟陶的應用類型中，也可以將其分為平面設(shè)計、廢舊軟陶再利用、卡通造型、生活軟陶等方面。例如，教師在進行“軟陶與廢舊物品利用”教學時，便可以讓學生找到閑置的玻璃瓶，結(jié)合軟陶可塑性與延展性的特點，在瓶面覆蓋上軟陶，制作花朵等立體圖案的造型。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高教師自身的教學水平，形成共同發(fā)展的良性局面。

軟陶制作是一項非常有價值的課堂活動，它不僅能夠活躍中職美術(shù)課的氛圍，還可以讓師生獲得多種情感體驗。教師應當將教學內(nèi)容與技能比賽結(jié)合起來，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，培養(yǎng)出符合社會崗位要求的應用型人才。