◎王文

問題引領(lǐng)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它要求教師在開展課程教學(xué)的過程中先了解學(xué)生的已有水平，繼而根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的帶有啟發(fā)性的問題，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入到問題情境中對所學(xué)知識進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。該教學(xué)法目前被廣泛應(yīng)用到課程教學(xué)中，其積極作用不可忽視。

一、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中思想政治課堂的應(yīng)用必要性

第一，它是教師和學(xué)生互動溝通的媒介。它能夠在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過問題帶動的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極互動，能夠推動學(xué)生更好地進(jìn)行知識掌握，提高學(xué)生的思想政治課堂學(xué)習(xí)效率；

第二，它的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了高中思想政治課堂原有的單一教學(xué)模式。它為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更為良好的教學(xué)環(huán)境，是遵循新課改教學(xué)改革的重要舉措；

第三，它能夠發(fā)展高中學(xué)生在高中思想政治課堂的自主性與獨(dú)立性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)也具有獨(dú)特作用。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中思想政治課堂的應(yīng)用原則

（一）適度性原則

問題引領(lǐng)式教學(xué)法并不是提出的問題越多越好，它需要教師確保所提出的問題能夠立足學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，也需要教師保證所提出問題的數(shù)量恰到好處，對應(yīng)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

（二）啟發(fā)性原則

問題引領(lǐng)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于借助問題做教學(xué)引領(lǐng)，它需要激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智，能夠讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對問題進(jìn)行全方位的思考。同時要求學(xué)生在思考的過程中對問題所鏈接的知識進(jìn)行再咀嚼和再回憶。

（三）多樣性原則

問題引領(lǐng)式教學(xué)法要求教師提出的問題多種多樣，問題的形式多種多樣，對應(yīng)的群體多元多樣。只有具備多樣性，問題引領(lǐng)式教學(xué)法才具備藝術(shù)特征，才能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，其生命力才會更加凸顯。

三、問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中思想政治課堂的應(yīng)用對策

（一）精心選題，確定問題方向，提出合適問題

每一節(jié)課的知識難易層次明顯，不同的知識所對應(yīng)的問題也有所不同。困難的知識需要教師提出層次的問題驅(qū)動學(xué)生思考，簡單的知識則需要教師提出的自問自答式問題進(jìn)行知識帶過強(qiáng)調(diào)。為了保證問題的提出更為恰當(dāng)，教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到精心選題，確定問題指向。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，支撐問題開展，驅(qū)動深度思考

創(chuàng)設(shè)多元多樣的情境，能夠讓思政課堂問題的提出更加立體、更加真實(shí)，能夠支撐問題的進(jìn)一步提出，是輔助問題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中思想政治課堂“生根發(fā)芽”的重要舉措。創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生對問題的思考放置在特定且真實(shí)的情境之中，學(xué)生的思考深度較高。

為達(dá)到多元情境創(chuàng)設(shè)的目的，教師可以靈活利用多媒體，善用語言，對接生活。

如在學(xué)習(xí)《人民代表大會：國家的權(quán)力機(jī)關(guān)》時，為讓學(xué)生能夠直觀感受人民代表大會，教師可以借助多媒體播放人民代表大會的視頻畫面，在學(xué)生直觀觀看的基礎(chǔ)上提出問題“人民是怎樣當(dāng)家做主的”“人民行使的是怎樣的權(quán)利”。這些問題都與動畫情景緊密結(jié)合，學(xué)生能夠在觀看中思考問題，思考的深度也更深入。

（三）運(yùn)用小組，小組問題探究，深化問題探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生也是知識思考的主體。為了深化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，讓問題引領(lǐng)式教學(xué)法更有效地應(yīng)用在高中思想政治教學(xué)課堂。高中思政教師就可以利用小組合作教學(xué)法，增強(qiáng)課堂的互動氛圍，讓學(xué)生能夠成為知識探究的主人公，在小組合作交流的基礎(chǔ)上互相表露思想、表達(dá)見解、表述想法。

當(dāng)然，小組合作教學(xué)法的應(yīng)用雖然能夠輔助問題引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)一步開展。但也需要教師精心設(shè)計探究問題，合理對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)帶動。

如在學(xué)習(xí)《價格變動的影響》時，教師就可將其作為合作探究問題，即“探究價格變動的影響因素”，鼓勵學(xué)生們小組合作，實(shí)踐探究，走入市場，進(jìn)行調(diào)研，尋找答案。在這樣的小組合作問題探究中，問題引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)思考，思政課堂教學(xué)效果突出。

四、結(jié)語