田 威

（廣東肇慶鼎湖中學，廣東 肇慶 526000）

音樂是一門聽覺上的藝術，在音樂聆聽時，結合相應的引導活動，培養(yǎng)學生正確的音樂價值觀，明確學生音樂審美價值取向。在中學音樂課堂中，通過音樂學習，感受和享受音樂，使得人生更加美好。作為中學音樂教師，應當結合學生學習特點，分析音樂課堂教學重點和難點，優(yōu)化音樂課堂教學活動，引導學生體會和感受音樂美感，加強學生音樂審美能力培養(yǎng)，保證課堂教學效果和質量。

一、中學音樂教學中審美能力培養(yǎng)的意義

有利于學生審美感知能力培養(yǎng)。音樂是耳朵的盛宴，是一門聽覺上的藝術，應當根據(jù)聽覺實現(xiàn)教學。在音樂課堂中，學生學會聽音樂，感受音樂中的魅力，通過學生感受音樂形成過程，加強美的感知能力培養(yǎng)。因此，音樂課堂活動中，通過音樂作品感染學生，豐富學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)學生的審美感知能力。

有利于學生審美表現(xiàn)能力培養(yǎng)。在中學音樂教學中，表現(xiàn)意識作為重要的教學任務，受到音樂教師的重視，通過音樂課堂激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，讓學生掌握自我表現(xiàn)的方式。通過這樣的方式，學生可以通過相應的音樂表現(xiàn)，感受表現(xiàn)中的體驗，培養(yǎng)學生審美愉悅感，激發(fā)學生音樂潛能，開展相應的創(chuàng)作活動，加深音樂知識體驗。

有利于學生審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)。音樂是心情情感的表現(xiàn)，有著非同一般的魅力，當心情低落的時候，音樂可以撫平內心的創(chuàng)傷，在心情愉快的時候，可以鼓勵和加油，跟隨著音樂的旋律，產(chǎn)生無限的遐想。結合中學音樂課堂活動，結合音樂知識內容，實現(xiàn)學生情感延伸，提高學生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生審美想象能力。

二、中學音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)策略

（一）深入發(fā)掘情感因素，培養(yǎng)音樂審美意識

分析音樂要素，加深審美感知。在音樂中有著很多的基本要素，如音色、音高、時值以及強弱等，將音樂元素有效結合，呈現(xiàn)出良好的音樂效果，在音樂作品中想要表達其思想情感，實現(xiàn)音樂作品和聽眾情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。作為中學音樂教師，應當將音樂要素做出深入剖析，讓學生感性感知音樂的基礎上，深入了解音樂要素如何表現(xiàn)音樂情感。例如中學音樂《我的家鄉(xiāng)日咯則》的教學中，根據(jù)課堂活動內容，讓學生欣賞音樂內容，以此作為基礎，深入發(fā)掘其中的音樂要素，讓學生了解音樂中的力度和音色，發(fā)掘其中的情感因素，為學生審美能力培養(yǎng)奠定基礎。作為音樂教師，需要讓學生了解歌曲是一首藏族歌曲，結合相應的舞蹈動作，讓學生直觀感受音樂節(jié)奏和力度，和學生共同演唱歌曲，讓學生使用和諧統(tǒng)一的聲音，對歌曲進行有情感的演繹，使得課堂活動更好的開展。教師可以引入流行歌曲《家鄉(xiāng)》，結合音樂欣賞和對比，深入分析其中的音樂要素，組織學生開展對比和分析活動，深刻體會兩首歌曲中的思想情感，激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生音樂情感的共鳴，實現(xiàn)情感教育目標，培養(yǎng)學生的審美能力。在具體活動中，剖析音樂作品中的要素，分析音色、音高、時值以及強弱中的情感，開展音樂賞析活動，實現(xiàn)學生審美能力培養(yǎng)。

了解音樂文化背景，提高審美理解。音樂是一門主觀性強、開放性強的特點，音樂作品承載作者和演繹人員的情感，在欣賞的過程中，聽眾能夠根據(jù)自身產(chǎn)生情感提議案，對音樂內容的理解。在不同的文化背景下，音樂中的文化、思想、內涵以及情感不同。作為中學音樂教師，需要結合不同時代的音樂文化背景，開展相應的解讀活動，讓學生能夠正確理解音樂思想，感受音樂中的真實情感，實現(xiàn)學生審美能力培養(yǎng)。例如中學音樂《二泉映月》的教學中，教師先向學生播放音樂，讓學生通過聆聽音樂，回答相應的問題：“音樂題目是否可以表現(xiàn)出樂曲內容和情感？”在學生聆聽之后，結合學生產(chǎn)生的疑問，向學生介紹作者阿炳的身世和樂曲的由來。阿炳原名是華彥鈞，江蘇無錫人，從小在道觀長大，在十五六歲時已經(jīng)成為一名出色的樂師。后來，阿炳雙目失明，人們習慣稱其為瞎子阿炳。由于社會額動亂，開始了他的賣藝生涯，他的一生中大多數(shù)時間在流浪的賣藝中生活，很多的樂曲是其自己創(chuàng)編的，《二泉映月》則是其重要的代表作品。此首樂曲如阿炳一生悲慘的寫照，非常自然的流露情感，旋律非常優(yōu)美婉轉、動人。在樂曲中有美好景色的回憶，有對黑暗社會的控訴，表現(xiàn)作者對舊社會心酸生活的感受，展現(xiàn)其堅強不屈的精神，有著非常強的藝術感染能力。通過這樣的背景介紹，感受音樂中的旋律，喚醒學生內心情感，珍惜和熱愛當下的生活。通過這樣的方式，感受文化背景，體會其表達情感，加深學生審美理解，為審美能力培養(yǎng)奠定基礎。

加深音樂作品體驗，激發(fā)審美意識。在音樂作品中，情感表達具有連貫性，對音樂藝術完整性要求比較高。通過對音樂作品的欣賞，實現(xiàn)思想情感的碰撞，加強學生音樂審美意識培養(yǎng)，豐富學生音樂審美體驗。在中學音樂課堂中，深入了解音樂教材內容，發(fā)掘音樂作品中的情感因素，完善相應的音樂教學理念，對音樂作品深層次解讀，完整、反復的欣賞音樂作品，深入品味音樂作品情感，實現(xiàn)學生情感和音樂作品的碰撞，進一步提升學生審美意識。例如中學音樂《十面埋伏》的作品欣賞中，在課堂活動中，讓學生完整地欣賞作品，引導學生開展想象活動，想象戰(zhàn)場上軍營如林、戰(zhàn)鼓擂類，戰(zhàn)馬馳騁等壯觀的場面，感受聲勢震天、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。結合音樂作品的抒情性特點，充分發(fā)揮學生的想象能力，感受其中蘊藏的思想和情感。再如貝多芬的《命運交響曲》的欣賞中，讓學生結合自身經(jīng)歷開展想象活動，獲得自身的感悟，成為生活的強者，面對命運的挫折需要勇往直前，敢于拼搏和抗爭。鼓勵學生從歷史發(fā)展開展想象，通過艱苦的奮斗，可以戰(zhàn)勝黑暗勢力，最終迎來光明，取得勝利。通過這樣的整體欣賞活動，讓學生可以在想象的空間翱翔，加深學生對音樂美的理解，鍛煉學生想象能力，樹立學生審美意識，為審美能力培養(yǎng)奠定基礎。

（二）注重情境教學活動，創(chuàng)設審美教學環(huán)境

借助音樂教具創(chuàng)設情境，加深審美感知。中學音樂課堂教學中，教具是重要的教學輔助方式，借助音樂教具，創(chuàng)設生動形象的音樂情境，讓學生更加直觀的感受和體驗音樂，加深音樂內容的理解和記憶。一般來說，多媒體音響、鋼琴、豎笛、三角鐵和常用打擊樂器等，都是常見的音樂教具。教師還可以通過自制音樂教具，彌補學校硬件和軟件中的不足，對于一些比較大型、復雜的樂器，可以通過動手制作簡易模型展示，結合教學內容制作音樂場景、動畫剪紙等，使得音樂內容更加鮮活，加深學生音樂感知。在歌唱教學中，教師可以借助教具鋼琴和多媒體輔助教學，如《桑塔露琪亞》歌曲的歌唱教學中，為了讓學生體會樂曲中的三拍子，感受船的蕩漾，設計相應的課堂提示?！霸诶蠋煹匿撉俾曋校笫职樽嘁粜问欠窨梢愿珊鸫膿u曳？”結合教師的鋼琴彈奏，部分學生可以從中體會船歌的意境，但是，對于大多數(shù)的學生并不能夠感受其意境，難以感受其中的表現(xiàn)效果。在這樣的情況下，教師引入相應的電子琴，結合學生學唱過程，體會電子琴的節(jié)奏，尋找三拍子的感覺，不由自由跟隨節(jié)奏晃動，取得非常好的課堂教學效果。因此，中學音樂課堂中，教具的利用并非單一的，可以根據(jù)實際的課堂教學情況，合理選擇或者添加教學用具，保證課堂教學效果，提高學生審美能力。

創(chuàng)設音樂表演情境，深化審美體驗。音樂表演是對音樂作品的再次創(chuàng)作，如樂器演奏、歌曲演唱、音樂劇表演等。借助音樂表演活動的開展，引導學生開展深層次的審美活動，加深學生審美體驗。在具體的表演中，學生給予音樂符號賦予生命力，通過表演將音樂傳達給觀眾，加深音樂審美的理解，提高學生的音樂創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學生審美能力培養(yǎng)。例如在中學音樂活動中，教師根據(jù)課堂活動內容，引入音樂劇《貓》，此音樂劇分成兩幕，在學生表演之前，向學生展示音樂劇的內容，分析其中的角色，舞臺上的每一只貓都有其名稱和性格。在實際的表演中，需要根據(jù)每一幕的內容，做好相應的角色劃分和把握。通過學生的表演活動，學生可以體會其他國家的音樂文化，實現(xiàn)學生審美視野的擴展，了解世界上音樂文化的多樣化，結合學生自身演繹的角色，開展相應的音樂創(chuàng)作和實踐，加深音樂角色的理解。在對音樂進行聆聽和表現(xiàn)，感受音樂中蘊藏的美好情感，借助音樂表演加深審美體驗。因此，中學音樂課堂中，結合音樂教學內容，創(chuàng)設相應的音樂表演情境，體會音樂中的情感，加強學生審美能力培養(yǎng)。

創(chuàng)設音樂游戲情境，激發(fā)審美熱情。在中學音樂課堂中，引入適當?shù)囊魳酚螒蚧顒?，激發(fā)學生音樂學習熱情，提高課堂教學效率和質量，在趣味性教學情境中，引導學生體驗音樂美，保障課堂活動有效性。一般來說，音樂游戲主要分成節(jié)奏型、識譜型、知識競賽、音樂歌唱、打擊樂器等。在實際的音樂游戲中，需要根據(jù)教學內容，考慮學生實際情況，選擇合適的音樂游戲，拉近音樂和學生內心的距離，將音樂游戲和音樂內容有效融合。通過這樣的音樂審美環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)學生情感體驗，體會音樂作品思想，提高學生的審美能力。例如中學音樂課堂中，組織學生開展相應的游戲活動，讓學生以“我最喜歡的一首歌”作為主題，開展課堂游戲活動，每個學生可以說出自己最喜歡的一首歌，表達自己喜歡的原因，深入研究此歌曲，并且通過演唱方式進行展示。借助這樣的研究活動，加強學生音樂欣賞能力和審美能力培養(yǎng)。在課堂活動中，結合學生的演唱，說一說自己最喜歡的歌詞，說出其中的原因。通過這樣的音樂課堂活動，可以了解學生的音樂學習情況，結合學生學習中的問題，給予相應的課堂指導，加強學生音樂技能培養(yǎng)，提高學生的音樂審美能力。

（三）構建多元化音樂課堂，激發(fā)審美主動

鼓勵學生才藝展示，激發(fā)審美自覺性。中學音樂課堂中，通過學生才藝展示的方式，讓學生參與音樂實踐活動，為學生音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)色平臺，發(fā)掘學生的音樂才華和天分。在實際的音樂才藝展示中，不必限制才藝展示的形式，如歌舞表演、重唱、樂器彈唱、朗讀、音樂服裝秀、音樂故事等等。通過這樣的表演平臺，培養(yǎng)學生音樂學習興趣，樹立音樂展示自信，從內心熱愛音樂藝術，激發(fā)學生審美自覺性，提高學生審美能力。例如中學音樂《彼得與狼》的教學中，此首交響樂包含著一個趣味童話，借助通俗易懂的語言，塑造生動形象的音樂形象。在課堂中，教師可以創(chuàng)設相應的平臺，讓學生開展展示活動。如有的學生講述音樂故事：彼得是一名少先隊員，小鳥是他非常好的朋友，一天小鳥和彼得一起出去玩，小鴨子在池塘里玩耍，和小鳥發(fā)生的爭吵，小貓想要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺嚇唬彼得說有一只狼來了，想要彼得早點回家。過了不久，狼真的過來了，吃掉了小鴨子，狼躲在樹的后面，想要捕捉小鳥和小貓。彼得不顧自己安危，在小鳥的幫助下，將狼拴在了樹上，爺爺和獵人過來，將狼抓進動物園。通過這樣的講故事活動，激發(fā)學生音樂學習興趣，了解樂曲中如何使用音樂表達故事，結合其中的內容，向學生介紹長笛、雙簧管、大管、號以及弦樂等，找出這些樂器表現(xiàn)哪些動物。讓學生根據(jù)樂曲的理解，開展相應的總結活動，體會音樂中蘊藏的情感，加強學生審美能力培養(yǎng)。

結合音樂實踐感受樂器，加深審美體驗。中學音樂課堂中，借助樂器教學，激發(fā)學生音樂學習興趣，幫助學生深入理解音樂，提高學生音樂表達能力和創(chuàng)造能力。樂器是音樂教學的重要內容，樂器不同其教學效果不同，借助樂器幫助學生直觀感受音樂，加強學生對音樂作品的理解，樂器不同表現(xiàn)出不同的音樂風格和特點，幫助學生感受樂器演奏風格差異，體會音樂作品的多樣風格，感受音樂美，加深學生音樂審美體驗，提高學生音樂審美能力。例如，在我國民族樂器的教學中，需要學生了解各種類型的民族樂器，掌握各種樂器的音色特征，了解民族樂器演奏形式，感受不同樂器的表現(xiàn)特點。在進行相應的介紹之后，教師可以根據(jù)學生掌握情況，組織學生開展樂器演奏活動，切身感受不同樂器的表現(xiàn)特征。如二胡樂器中，引入《戰(zhàn)馬奔騰》，采取齊奏方式，感受音樂的熱烈，體會二胡的表現(xiàn)力和音色；笛子樂器中，引入《揚鞭催馬送糧忙》，通過獨奏方式，感受歡快熱鬧的場面，辨別竹笛的音色和表現(xiàn)力。再如琵琶獨奏《十面埋伏》、古箏獨奏《戰(zhàn)臺風》、打擊樂器合奏《迎春鑼鼓》等等。有些樂器可能演奏可能較為困難，可以借助電子設備和軟件，開展相應的演奏活動。通過這樣的方式，感受音樂作品中的情感，開展有效的課堂學習活動，提高學生音樂審美能力。

三、結語

音樂是一種非常奇妙的語言，能夠傳遞情感，還可以創(chuàng)造和表現(xiàn)美。通過音樂學習，陶冶學生情操，使得學生心靈得到凈化。審美能力是學生應當具備的重要能力，音樂作為一門特殊的藝術形式，在審美能力培養(yǎng)中有著重要作用，中學音樂教學應采取多樣化教學方式貫穿整個教學過程中，以加深學生體驗和創(chuàng)造。如深入發(fā)掘情感因素，構建課堂教學情境，開展多元化課堂，豐富學生音樂情感體驗等等，從以上多種教學方式來培養(yǎng)學生的審美能力。