施沛華

（湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410000）

在21世紀(jì)倡導(dǎo)世界音樂多元文化的背景下，動(dòng)漫音樂以其傳統(tǒng)性與時(shí)代性并存，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流而大行其道。動(dòng)漫音樂整體服務(wù)于動(dòng)漫作品，通過根據(jù)主題和情節(jié)進(jìn)行量身定做或從已有的歌曲中篩選進(jìn)而挑選出使用曲。2017年3月，文化部頒布的文件《文化部關(guān)于“十三五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革規(guī)劃》里，提出了加快發(fā)展動(dòng)漫等新興文化，支持國產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫的生產(chǎn)和推廣等標(biāo)準(zhǔn)制定，在一定程度上促進(jìn)了我國動(dòng)漫音樂的發(fā)展。隨著國家藝術(shù)教育體制的實(shí)踐改革，教材內(nèi)容更加體現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典與時(shí)代潮流、民族傳承與世界多元的融合，使得民歌、流行音樂、爵士樂、古典音樂及動(dòng)漫音樂等都應(yīng)用于學(xué)校音樂教育。要更好的將動(dòng)漫音樂應(yīng)用于課堂，必須讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫音樂有正確的認(rèn)識(shí)，選擇優(yōu)秀、有教育意義的動(dòng)漫音樂作品進(jìn)行教學(xué)，才能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，注重音樂本體突出音樂的美，實(shí)現(xiàn)音樂與其他課程的整合，對(duì)教材認(rèn)真斟酌來進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨般的感覺中潛移默化地接受教育。

例如之前熱映動(dòng)漫電影《冰雪奇緣2》，不論劇情單從音樂片段的角度來看，盡管片中從頭到尾出現(xiàn)了數(shù)首歌曲，但基本上并未有類似《冰雪奇緣》中《Let it go》這般讓人耳熟能詳?shù)臉非?，顯然《冰雪奇緣2》中的主題曲《In to The Unknown》傳唱度并不高，很難超越經(jīng)典。當(dāng)然，也有不少觀眾將原因歸結(jié)于第二部影片中缺少的是真正打動(dòng)人心靈的音樂。而《哪吒之魔童降世》則成為了暑期檔的最大贏家，動(dòng)漫電影的發(fā)展也相地應(yīng)促進(jìn)了動(dòng)漫音樂的發(fā)展。該電影的主題曲是GAI＆大癢癢所作的《哪吒》，片尾曲是張碧晨演唱的《今后我與自己流浪》以及各個(gè)插曲，影片音樂既保留了中國傳統(tǒng)文化的精髓，又以流行音樂元素加持，顯然更易于被受眾接受。因此，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂同樣大有裨益。

一、動(dòng)漫音樂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生大多處于12-18歲的青少年時(shí)期，生理心理迅速發(fā)展，沖突及矛盾等頻發(fā)，容易產(chǎn)生逆反心理。他們自我意識(shí)的迅速發(fā)展使自身個(gè)性鮮明，好奇心重且富有創(chuàng)造性，熱愛豐富多彩各具特色的音樂。

動(dòng)漫音樂即貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生音樂審美心理發(fā)展的需求。動(dòng)漫音樂旋律簡單動(dòng)聽，多以流行音樂的寫作方式及電子音樂的配合而成，以獨(dú)特魅力灌溉中學(xué)生的心田，有利于抒發(fā)內(nèi)心情感世界，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也賦予了音樂課堂強(qiáng)大的生命力。正如我們閱讀四大名著中的《紅樓夢》時(shí)，在不同讀者眼中的林黛玉也是不一樣的，動(dòng)漫音樂就很好地符合了學(xué)生之間審美意識(shí)上的差異性，滿足了不同學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，如以往動(dòng)漫電影中的《灌籃高手》《天空之城》《獅子王》《大魚海棠》等音樂，在學(xué)生群體中很受歡迎。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂習(xí)慣

音樂是聲音上的藝術(shù)，我們的聽覺在一定范圍內(nèi)的外界因素持續(xù)刺激下，聽覺器官會(huì)不自覺地接受來自外界的聲音，視覺器官較之聽覺器官來說，更能沖擊人們的情感世界，激發(fā)內(nèi)心共鳴。正如唐代詩人白居易《琵琶行》中“滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，體現(xiàn)了音樂作為聽覺藝術(shù)的強(qiáng)大感染力。

在現(xiàn)代，教育媒體豐富，教育資源和人才共享的年代，再由市場傳播性的進(jìn)一步加持，學(xué)生不自覺地聆聽動(dòng)漫音樂，增加了他們接觸及聆聽音樂的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)聆聽音樂習(xí)慣的形成。學(xué)生感興趣的動(dòng)漫音樂中如耳聞能誦的《伴隨著你》《can you feel the love tonight》《與你同在》等等，都是通過聽覺的作用，使學(xué)生積久養(yǎng)成聆聽音樂的學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地將聆聽音樂融入到生活中時(shí)，就能將聽覺的愉悅性上升至更高的維度，更好地領(lǐng)悟到音樂美感，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不知不覺中提高自身審美能力的發(fā)展，回歸音樂教育以美育人的真諦。

（三）拓展多元音樂文化視野

在世界各國文化萬紫千紅遍地花開的時(shí)代大背景下，國家間文化交流日益加強(qiáng)，多元文化已然成為了不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，急需促使學(xué)生獲得開闊的文化視野，立足于世界音樂文化的多樣性上學(xué)習(xí)思考，共享多元文化，拓展多元音樂文化視野。

動(dòng)漫音樂是多元文化背景下的產(chǎn)物，作為音樂界的新起之秀，成全了時(shí)代與經(jīng)典、民族與世界的互融，在多元音樂文化的傳承中有著獨(dú)特的作用。如美國以我國木蘭從軍的故事改編而成的動(dòng)漫作品《花木蘭》中，其配樂運(yùn)用的就是中國民族樂器及民族調(diào)式。由此，了解各國動(dòng)漫音樂的發(fā)展歷史、風(fēng)格人物、代表人物作品以及發(fā)展趨勢的不同，進(jìn)行思考比較，有利于拓展學(xué)生的多元音樂文化視野，充分融入音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，與其中的文化理解形成良好對(duì)接。拓展多元音樂文化視野，需以正確的態(tài)度看待多元音樂文化的內(nèi)涵，尊重不同文化的多樣差異，養(yǎng)成應(yīng)該具備的人文情懷。

二、動(dòng)漫音樂在音樂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）作品選擇缺乏審美性

動(dòng)漫音樂在多元文化市場下盛行，其音樂蘊(yùn)含著多種元素，不可避免地會(huì)為迎合市場發(fā)展，存在部分動(dòng)漫音樂存在著道德底線缺失問題，重金屬搖滾類、悲傷死亡類、恐怖庸俗類等三觀不正的動(dòng)漫音樂充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

由于市場傳播性的作用，中學(xué)生會(huì)不自覺聆聽各種類型包括有消極作用對(duì)成長不利的動(dòng)漫音樂。例如動(dòng)漫作品《黑礁》中的主題曲《Red Fraction》中唱到“你的生活糟糕透了，這腐敗的世界已沒有存在的必要”，歌詞宣泄了對(duì)社會(huì)的不滿，極其憤懣暴躁；《地獄少女OST》中的背景純音樂《黑暗滿溢》，音色恐怖詭異，好像傳來地獄般的召喚，蘊(yùn)含著對(duì)生命的質(zhì)疑。中學(xué)生對(duì)動(dòng)漫音樂雖然也有著一定的了解，但是沒有形成正確的人生觀，盲從現(xiàn)象層出不窮。因此，們需要在作品的選擇上加以正確引導(dǎo)，把握一定的教育規(guī)律和原則，使中學(xué)生形成一定選擇動(dòng)漫音樂的價(jià)值觀念、必備品格及關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)方法呈現(xiàn)單一性

教學(xué)方法是音樂教育教學(xué)實(shí)踐過程中必不可少又極其重要的組成部分，教學(xué)方法顯現(xiàn)單一性問題日益凸顯，在日常課堂教學(xué)中采用較多的仍是問答法及講授法，如單一死板地進(jìn)行教唱或講授音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)宮崎駿的動(dòng)漫作品《千與千尋》中，由久石讓配樂的片尾曲《與你同在》，以及同是由他們倆合作的動(dòng)漫作品《天空之城》中的主題音樂《伴隨著你》的課堂教學(xué)中，很大程度上是在教師教學(xué)下簡單地哼唱旋律，進(jìn)而學(xué)唱歌曲，了解相關(guān)文化知識(shí)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師的教而非學(xué)生的學(xué)，課堂成為由教師一方傳授知識(shí)給學(xué)生一方的單行道，將一種教學(xué)方法進(jìn)行到底，單純地學(xué)習(xí)音樂作品并且只是所講作品，不能使這學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的方法。所以在具體運(yùn)用的過程中，不能只單獨(dú)使用其中一種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)與其他方法結(jié)合使用，將動(dòng)腦想、睜眼看、張口說、靜耳聽、拍手叫等全身活動(dòng)與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，思維方式從一元化轉(zhuǎn)向多元化，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。

三、動(dòng)漫音樂進(jìn)課堂的設(shè)計(jì)策略

（一）作品選擇突出經(jīng)典性

動(dòng)漫音樂在多元化音樂的時(shí)代背景下很受大眾群體的歡迎，為了讓學(xué)生獲得更好的視聽感官效果，在音樂作品的選擇過程中就需要注意兼容并包，最終取好擇優(yōu)。在內(nèi)容上應(yīng)該選擇積極向上、傳達(dá)正能量并且有利于學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，具有正確并符合大眾世界觀、人生觀、價(jià)值觀的動(dòng)漫音樂。了解學(xué)生身心發(fā)展特征，選擇符合學(xué)生審美能力、欣賞能力的作品用于課堂教學(xué)，以開闊的視野選擇，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生各方面的發(fā)展需求。與此同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等，在理解多元文化之時(shí)，也不忘弘揚(yáng)民族動(dòng)漫音樂。

在此環(huán)節(jié)中，將各國優(yōu)秀經(jīng)典的動(dòng)漫音樂作品進(jìn)行整合，多樣化進(jìn)行選擇。如我國早期動(dòng)漫《大鬧天宮》中的配樂大量運(yùn)用京劇、昆曲，具有戲曲音樂的特點(diǎn)，加入鑼鼓等多種民族樂器，國漫《秦時(shí)明月》《大魚海棠》中的配樂有利于弘揚(yáng)我國的民族音樂；美國動(dòng)漫《獅子王》中的配樂以自然音響加入非洲鼓樂，使得非洲的自然景象深入人心；《花木蘭》中運(yùn)用中國傳統(tǒng)戲曲唱段；日本動(dòng)漫《天空之城》主題曲中使用了愛爾蘭的民謠音樂，《幽靈公主》的配樂則加入了我國民族樂器二胡的音色，《魔女宅急便》中的配樂大量運(yùn)用日本民俗樂器等。

（二）教學(xué)模式注重多元性

根據(jù)動(dòng)漫音樂的特點(diǎn)，教學(xué)模式需要趨向多元化、綜合性。以“學(xué)生中心，從做中學(xué)”為基本原則，探索多元化的教學(xué)模式。將自主、合作、探究貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程，更好地將動(dòng)漫音樂運(yùn)用于音樂教學(xué)中。由于動(dòng)漫音樂豐富了音樂教育的內(nèi)容，對(duì)拓展多元音樂文化視野有一定作用，決定了教學(xué)方法的復(fù)雜多樣。

教師選擇教學(xué)模式的過程中要注重多種教學(xué)模式的結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。如播放動(dòng)漫作品片段《哈爾的移動(dòng)城堡》，利用情境模式，首先了解音樂作品背景，作曲家的生平軼事，引發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，在學(xué)習(xí)欣賞的過程中對(duì)學(xué)生的行為模式進(jìn)行引導(dǎo)，聆聽配樂《世界的約定》過程中，感受音樂旋律帶來的律動(dòng)，調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感因素，使其升華至更深層次的理性思考；積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐，通過體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用廣泛運(yùn)用于音樂教育領(lǐng)域的多媒體課件方式，將各種教學(xué)素材，通過計(jì)算機(jī)多媒體，有秩序、有組織、有想法地按預(yù)先設(shè)計(jì)的板塊組合呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加直觀，提高教育教學(xué)效果的質(zhì)量?？傊谔剿鞫喾N教學(xué)模式的道路上充滿著未知數(shù)，就已知數(shù)來說，即要注重多元性，創(chuàng)造出更加富有實(shí)用性的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)參與性

在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的學(xué)，而不是教師為主角的教，要著眼于全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性，注重學(xué)生的全身心投入?yún)⑴c，明白學(xué)生才是教學(xué)過程中的主角，教師要逐漸學(xué)會(huì)適度“放手”。在親身參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)漫音樂會(huì)有更直觀的內(nèi)心感受及更加真實(shí)的切身體驗(yàn)，從而獲得在動(dòng)漫音樂上的一些感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步為日后學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能等理性認(rèn)識(shí)打下一定基礎(chǔ)。

以人民音樂出版社七年級(jí)下冊音樂教材中的日本動(dòng)漫作品《天空之城》中主題曲《伴隨著你》為例，通過播放電影《天空之城》片段，觀看和聆聽獲得初步的感受認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生有感情地進(jìn)行哼唱；熟悉音樂旋律后，將學(xué)生分組并且保證全員參與，將音樂分段讓各小組將用符號(hào)、線條等畫出旋律走向并分組展示，據(jù)旋律圖示提取分析一定的音樂要素；即興創(chuàng)編活動(dòng)則是最好體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與性的過程，由老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐參與性，讓各小組自由發(fā)揮，進(jìn)行舞蹈、節(jié)奏、旋律等相關(guān)要素的改編，自導(dǎo)自演后教師給予積極的評(píng)價(jià)；最后在拓展部分，需謹(jǐn)記教學(xué)過程的參與性，選擇美、日、中三國近年動(dòng)漫音樂作品《大魚海棠》中的《在這個(gè)世界相遇》以及《瘋狂動(dòng)物城》中的《Try everything》，聆聽比較音樂的旋律、歌詞、音響等方面，學(xué)生之間以組為單位講述對(duì)這三首動(dòng)漫音樂的初步感受及音樂特點(diǎn)，課后再做更多相關(guān)的了解，對(duì)三國動(dòng)漫音樂做一個(gè)小總結(jié)，說明各自的異同點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的參與性，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)并且提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生獲得更直觀深入的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，在現(xiàn)代化浪潮席卷的社會(huì)，動(dòng)漫音樂呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢。本文通過探究動(dòng)漫音樂對(duì)于中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值、存在問題，提出了一定的解決策略。在世界多元音樂文化不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，藝術(shù)教育不容忽視，要貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念，做好學(xué)情分析，體現(xiàn)有效教學(xué)的理念。在動(dòng)漫音樂帶給我們愉悅性的同時(shí)，將動(dòng)漫音樂運(yùn)用于音樂教學(xué)，選擇優(yōu)秀經(jīng)典、積極向上的動(dòng)漫音樂作品，有利于教學(xué)內(nèi)容，在選擇上不再是拘泥于停留在到教材中的傳統(tǒng)思維，而是延伸教材信息量進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)。動(dòng)漫音樂優(yōu)美的旋律正好以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引的學(xué)生的感官，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使得聽覺感官的愉悅更上一層樓，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和感悟到音樂的美，促進(jìn)學(xué)生審美能力及藝術(shù)情操的逐步提高，完成對(duì)學(xué)生的審美教育，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。音樂教育多元化，藝術(shù)教育生活化，學(xué)生生活美育化，實(shí)現(xiàn)多方良好對(duì)接，是我們理應(yīng)堅(jiān)持不懈的可持續(xù)發(fā)展方向。