吳志春， 郭福生， 張樹明， 譚凱旋， 王國燦，薛林福， 謝焱石， 周萬蓬

(1.東華理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，江西 南昌 330013；2. 南華大學(xué) 資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南 衡陽 421001；3.中國地質(zhì)大學(xué)(武漢) 地球科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430000；4.吉林大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，吉林 長春 130061)

相山鈾礦田是我國最大最富的火山巖型鈾礦田，是東華理工大學(xué)資源勘查工程、地球化學(xué)等地質(zhì)專業(yè)重要的實習(xí)基地。東華理工大學(xué)在相山鈾礦田開展科研與教學(xué)工作已有近60年的歷史，取得了豐碩成果。特別是在近10年，相山地區(qū)1∶5萬地表地質(zhì)調(diào)查、深部地質(zhì)調(diào)查及一大批國家、省部級項目的開展，在地質(zhì)、地球物理勘探、遙感、數(shù)字地質(zhì)填圖、三維地質(zhì)建模等方面取得了許多成果。在本科地質(zhì)教學(xué)過程中，綜合運用這些多學(xué)科科研成果，達到拓寬學(xué)生知識面、提升專業(yè)知識水平的目的，讓學(xué)生掌握新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)社會急需的新型地質(zhì)人才。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及社會對地質(zhì)人才需求的變化，地質(zhì)工作不斷由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，單一走向綜合，二維走向三維。目前，地質(zhì)人員應(yīng)掌握的知識由原來的單一方法找礦、淺部找礦向多方法綜合找礦、深部找礦、大數(shù)據(jù)找礦等方向發(fā)展，同時朝著新能源開發(fā)、環(huán)境保護和治理、國土資源整治、城市規(guī)劃與工程建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測與防治、地學(xué)信息工程等領(lǐng)域不斷拓寬[1]。地質(zhì)人才的培養(yǎng)需要跟上社會需求的變化，及時將科研取得的新技術(shù)、新方法、創(chuàng)新性成果用于本科生教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生不同學(xué)科的理論知識水平和動手能力，使其具備跨學(xué)科創(chuàng)新性工作的能力。本文以江西相山火山盆地在“江西1∶5萬陀上、鹿岡、樂安縣幅區(qū)調(diào)”“相山三維地質(zhì)調(diào)查”等項目基于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、三維地質(zhì)調(diào)查、遙感地質(zhì)解譯等方面取得的科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用為例，簡要介紹科研成果在本科地質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查成果的應(yīng)用

1.1 數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)

2010—2015年，東華理工大學(xué)在相山地區(qū)承擔(dān)了“江西省1∶5萬陀上、鹿岡、樂安縣幅區(qū)調(diào)”和“相山火山盆地三維地質(zhì)填圖”項目，30余位教師和50余位學(xué)生(本科生、碩士研究生、博士研究生、博士后)參與了該項目，培養(yǎng)了一批能夠熟練使用數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)的教師和學(xué)生。數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)的使用，使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查從實測地質(zhì)剖面、路線地質(zhì)數(shù)據(jù)采集、室內(nèi)成圖等過程全部實現(xiàn)了數(shù)字化[2，3]。在此基礎(chǔ)之上，東華理工大學(xué)率先將數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)引入到江山區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(xí)中[4]，并在“地學(xué)計算機制圖”課程中增加該部分教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時參與科研項目，學(xué)生得到很好的培養(yǎng)，在各類比賽中獲得眾多榮譽，僅在全國地質(zhì)技能比賽中就獲得一等獎3項、二等獎9項、三等獎3項的好成績。

1.2 區(qū)域地質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)和巖石標本

通過區(qū)域地質(zhì)調(diào)查，獲取了大批地表地質(zhì)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了相山鈾礦田的地表填圖資料數(shù)據(jù)庫。地表填圖數(shù)據(jù)庫包含PRB庫、實際材料圖庫、編稿原圖庫、成果數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容。實際材料圖庫中還包含樣品數(shù)據(jù)庫。成果數(shù)據(jù)庫包含基本要素類、綜合要素類、對象數(shù)據(jù)等內(nèi)容。整個數(shù)據(jù)庫包含原始資料數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)和成果數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)格式規(guī)范，層次明晰。地表填圖路線包含地質(zhì)點、分段路線、點間界線、產(chǎn)狀、素描、化石、照片、樣品等信息，每個點、線、面都有相應(yīng)的屬性內(nèi)容，可以輕松查詢到任意位置的巖性及描述、填圖單元、產(chǎn)狀、素描、照片、樣品等信息。

構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫在相山實習(xí)中應(yīng)用，一是滿足學(xué)生實習(xí)期間相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢，全面了解填圖區(qū)的地質(zhì)信息；二是提升學(xué)生對數(shù)字化地質(zhì)產(chǎn)品的利用能力。在江山區(qū)調(diào)實習(xí)之后的相山實習(xí)，又可以再一次深入學(xué)習(xí)數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)的使用方法；三是熟練掌握相關(guān)國家、行業(yè)地質(zhì)規(guī)范，達到常用地質(zhì)規(guī)范牢記于心的目的，如不同比例尺地質(zhì)填圖中的點距、線距要求，不同地質(zhì)點、樣品、化石類型對應(yīng)的子圖，地質(zhì)點、分段路線、點間界線等屬性信息記錄內(nèi)容及格式等。

在相山區(qū)域地質(zhì)調(diào)查過程中，實測了一批地質(zhì)剖面，填繪了大量地質(zhì)路線，查明了盆地內(nèi)主要地質(zhì)體的分布特征及產(chǎn)狀。根據(jù)實測地質(zhì)剖面和地質(zhì)填圖路線，對以往實習(xí)路線中的地質(zhì)內(nèi)容及地質(zhì)認識進行了豐富和完善，更新了部分實習(xí)路線，并遴選出了一批具有代表性的巖性、地質(zhì)界線、構(gòu)造、蝕變、礦化等實習(xí)觀測點，豐富了實習(xí)內(nèi)容，提升了實習(xí)質(zhì)量。同時，系統(tǒng)采集了一批相山地區(qū)的典型巖石、礦石、蝕變巖、構(gòu)造巖等標本，建立了相山火山盆地巖石標本庫。這些標本有來自地表地質(zhì)填圖所采集的，也有來自地下坑道和巖芯中采集的，標本種類齊全，且數(shù)量多。這不僅可以用于“普通地質(zhì)學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“鈾資源地質(zhì)學(xué)”“礦床學(xué)”等課程課堂教學(xué)和相山實習(xí)前的巖性認識學(xué)習(xí)，而且還可以供課后學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

2 三維地質(zhì)調(diào)查成果的應(yīng)用

2.1 三維建模數(shù)據(jù)

利用收集到的前人資料和實測數(shù)據(jù)，建立了相山火山盆地三維原始資料電子數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫中包含鉆孔1 459孔、勘探線剖面圖349幅、中段平面圖34幅、MT剖面19條、CSAMT剖面14條、礦床綜合地質(zhì)圖10幅等數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)種類多而全。通過統(tǒng)一坐標系和比例尺，將所有數(shù)據(jù)統(tǒng)一到了同一個三維空間內(nèi)，使所有數(shù)據(jù)都能夠三維顯示。在數(shù)據(jù)庫中，不僅可以清晰呈現(xiàn)勘探數(shù)據(jù)分布情況，還可以了解不同勘探階段工程的布置及其與地質(zhì)體、礦體之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，常用平面數(shù)據(jù)、單一數(shù)據(jù)進行教學(xué)，缺乏宏觀聯(lián)系?，F(xiàn)在運用三維數(shù)據(jù)庫教學(xué)可有效改善該問題。如數(shù)據(jù)庫在“鈾礦勘查學(xué)”等課程教學(xué)中，能夠更好地講授礦體三維形態(tài)特征、礦體與地質(zhì)體之間的關(guān)系、不同勘探階段工程布置特點、鉆孔的合理設(shè)計、勘探線剖面圖和中段平面圖的制作、井巷工程的布置等知識內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理解地下地質(zhì)體的三維空間形態(tài)特征，有利于提升學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣。

2.2 三維地質(zhì)建模技術(shù)

在項目實施過程中，運用計算機技術(shù)和三維地質(zhì)建模技術(shù)集成了地質(zhì)、物探、化探、遙感、鉆探、采礦等數(shù)據(jù)，構(gòu)建了相山盆地4個層次的6個模型(陀上幅三維地質(zhì)模型、鄒家山礦床模型、沙洲礦床模型、云際礦床模型、鄒家山—居隆庵地區(qū)三維地質(zhì)模型、相山火山盆地三維地質(zhì)結(jié)構(gòu)模型)。第一個層次的模型是利用地質(zhì)填圖技術(shù)獲取的地質(zhì)填圖路線數(shù)據(jù)和實測地質(zhì)剖面數(shù)據(jù)直接構(gòu)建的陀上幅三維地質(zhì)模型。該模型厚度500 m，精度高，建模單元與地質(zhì)填圖單元相一致，是具有深部地質(zhì)信息的立體地質(zhì)圖；第二個層次的模型是3個典型鈾礦床模型(鄒家山礦床模型、沙洲礦床模型和云際礦床模)，這些模型是利用勘探線剖面圖、中段平面圖、鉆孔等數(shù)據(jù)采用剖面建模方法構(gòu)建的；第三個層次的模型是用14條CSAMT剖面為主要數(shù)據(jù)構(gòu)建的鄒家山—居隆庵地區(qū)三維地質(zhì)模型；第四個層次的模型是以19條MT剖面為主要建模數(shù)據(jù)，結(jié)合地表填圖數(shù)據(jù)、勘探線剖面圖、中段平面圖、鉆孔等數(shù)據(jù)進行多源數(shù)據(jù)約束融合建模的相山火山盆地三維地質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。首創(chuàng)了基于GOCAD軟件平臺的“數(shù)字地質(zhì)填圖建?！狈椒ǎ倪M了“地質(zhì)剖面建?！奔夹g(shù)，豐富了“多源數(shù)據(jù)約束融合建?！狈椒╗5-9]。

3個典型鈾礦床模型(鄒家山礦床模型、沙洲礦床模型和云際礦床模型)、相山火山盆地三維地質(zhì)結(jié)構(gòu)模型和三維地質(zhì)建模技術(shù)應(yīng)用于相山鈾礦田實習(xí)，并在“相山鈾礦田地質(zhì)實習(xí)教程”中新增了該部分實習(xí)內(nèi)容。主要實習(xí)內(nèi)容有剖面圖的幾何校正、鉆孔數(shù)據(jù)的錄入、不同類型地質(zhì)界面的構(gòu)建、井巷工程的構(gòu)建、模型的組合、模型的整飾等內(nèi)容。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握剖面建模技術(shù)，并能夠獨立完成鈾礦床的三維地質(zhì)建模工作。

基于填圖路線剖面的三維地質(zhì)建模技術(shù)已成功應(yīng)用于江山區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(xí)，并取得了很好的應(yīng)用效果[10，11]。如資源勘查工程專業(yè)學(xué)生在江山區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(xí)中，需要運用數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)獨立完成10 km2的數(shù)字地質(zhì)填圖任務(wù)，并根據(jù)采集的地質(zhì)填圖路線數(shù)據(jù)構(gòu)建深度為500 m的三維地質(zhì)模型。在36天(8周，除去周末和節(jié)假日的時間)的實習(xí)過程中需要經(jīng)歷區(qū)域地質(zhì)、數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)、三維地質(zhì)建模技術(shù)等內(nèi)容的室內(nèi)學(xué)習(xí)→野外現(xiàn)場學(xué)習(xí)→運用數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)進行野外地質(zhì)數(shù)據(jù)(實測地質(zhì)剖面和地質(zhì)填圖路線)采集→構(gòu)建數(shù)字地質(zhì)填圖數(shù)據(jù)庫(包括圖幅PRB庫、實際材料圖庫、樣品數(shù)據(jù)庫、編稿原圖庫、成果數(shù)據(jù)庫)→三維地質(zhì)建模→專題圖件制作→實習(xí)報告編寫及提交等7個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(xí)中，將區(qū)域地質(zhì)、計算機技術(shù)、數(shù)字地質(zhì)填圖技術(shù)、三維地質(zhì)建模技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)交叉融合，培養(yǎng)地質(zhì)、計算機相結(jié)合的多學(xué)科復(fù)合型人才，為我國以后深部地質(zhì)調(diào)查的實施儲備人才。經(jīng)過本次區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(xí)，學(xué)生在以下幾個方面的能力得到了明顯的提升：(1)掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識面，多學(xué)科技術(shù)交叉融合運用能力；(2)綜合運用知識的能力、實踐動手能力和獨立工作的能力；(3)運用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新性開展科研工作的能力；(4)通過獨立完成填圖區(qū)三維地質(zhì)建模，加深了對區(qū)內(nèi)深部地質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)時空思維能力，為將來從事地質(zhì)科研與生產(chǎn)打下了扎實的工作基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)和實習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者從資源勘查工程和軟件工程專業(yè)大三學(xué)生中組建了由5個人組成的“地質(zhì)+”創(chuàng)新團隊。該團隊主要開展三維地質(zhì)建模技術(shù)與AR技術(shù)相結(jié)合的研究工作，組建3年來，成功開發(fā)了基于AR技術(shù)的三維地質(zhì)模型展示平臺，并在近2年間榮獲了江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽本科組一等獎、江西省大學(xué)生計算機作品賽一等獎、第一屆中國地球科學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘與人工智能挑戰(zhàn)賽一等獎、首屆“地質(zhì)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，獲批軟件著作權(quán)1項，校級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多項。該團隊被評為東華理工大學(xué)“2018年度十佳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”，成員被評為東華理工大學(xué)“2018年度雙創(chuàng)之星”?？傊摲椒ㄔ诒究粕蒲袆?chuàng)新培養(yǎng)方面取得了較好的教學(xué)效果。

2.3 三維地質(zhì)模型

通過深部地質(zhì)調(diào)查，查明了相山火山盆地3 000 m以淺的主要地質(zhì)體三維形態(tài)[12]：(1)相山火山盆地具有明顯的三層結(jié)構(gòu)，即變質(zhì)巖、火山雜巖、紅層組成的三層結(jié)構(gòu)；(2)流紋英安巖主要呈巖床狀(似層狀)；(3)碎斑熔巖主要呈蘑菇狀；(4)粗斑二長花崗斑巖主要為巖墻—巖床組合體，橫剖面常構(gòu)成“T”或“7”字型；(5)鵝湖嶺期火山通道位于相山主峰北西1 km至巴山一帶，地表出露面積約2 km2，在空間上總體向南東傾伏；(6)石宜坑—書堂—芙蓉山—浯漳南西側(cè)存在變質(zhì)巖、加里東花崗巖雙基底。運用三維地質(zhì)建模技術(shù)將這些復(fù)雜的三維地質(zhì)體進行直觀呈現(xiàn)，改變過去以二維或“偽”三維模型展示的方式。將這些新成果、新認識以三維地質(zhì)模型的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對相山火山盆地的新認識[3]。

針對三維地質(zhì)模型在課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的專業(yè)三維地質(zhì)建模軟件價格昂貴、操作復(fù)雜等問題，筆者開發(fā)了基于AR技術(shù)和PDF軟件的三維地質(zhì)教學(xué)模型展示平臺[14]，并在“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程中得到了試運行。該展示平臺具備以下功能：(1)可對三維地質(zhì)模型進行動態(tài)平移、旋轉(zhuǎn)、翻滾，可從任意方向、任意角度查看模型；(2)可動態(tài)改變模型的大小，按需觀察模型局部特征；(3)可對模型進行任意切割，并輸出圖像；(4)可對地質(zhì)體進行可視、隱藏、透明等設(shè)置，也可在模型中選擇單個或多個地質(zhì)體進行突出顯示；(5)可改變光照效果，讓模型顯示在設(shè)定的光線環(huán)境中，并實現(xiàn)三維地質(zhì)模型的編輯、場景燈光設(shè)置等功能；(6)可查看任意位置的屬性信息。運用三維地質(zhì)教學(xué)平臺進行課堂教學(xué)，可將復(fù)雜、難理解的三維地質(zhì)模型進行直接呈現(xiàn)，有利于教師講授復(fù)雜的、多變的三維空間地質(zhì)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效率和效果；三維地質(zhì)教學(xué)模型具有動態(tài)顯示、色彩豐富、生動直觀等優(yōu)勢，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。同時，學(xué)生能夠準確地理解三維空間地質(zhì)現(xiàn)象，更好地培養(yǎng)學(xué)生三維地質(zhì)時空演化思維。由此可見，三維地質(zhì)教學(xué)模型展示平臺在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 遙感地質(zhì)解譯成果的應(yīng)用

3.1 多源遙感數(shù)據(jù)

相山地區(qū)包含沉積巖、變質(zhì)巖、巖漿巖三大巖，巖石類型多樣，地質(zhì)現(xiàn)象類型豐富。運用SVC HR-768便攜式光譜儀采集了相山主要巖石、蝕變礦物的光譜曲線，編寫了SVC HR-768便攜式光譜儀簡明操作手冊和相山地區(qū)主要巖石光譜特征圖集。在資源勘查工程、遙感科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)“遙感地質(zhì)學(xué)”課程的地物波譜知識點講授過程中，增加了SVC HR-768便攜式光譜儀的使用方法和相山主要巖石和礦化蝕變巖石的光譜特征介紹，學(xué)生掌握了遙感光譜儀的正確使用方法，能夠?qū)庾V數(shù)據(jù)進行初步的處理和分析，部分學(xué)生還能利用該儀器開展本科畢業(yè)論文研究和參與相關(guān)科研項目研究。

在相山地區(qū)開展科研的過程中，收集了大量不同類型的遙感影像，主要有MODIS、TM、ETM+、OLI、ASTER、ALOS、GF-1、GF-2、EO-1 hyperion等影像數(shù)據(jù)。這些影像數(shù)據(jù)類型多，涵蓋不同成像時間、不同光譜分辨率和不同空間分辨率的影像，為“遙感原理”“遙感技術(shù)與應(yīng)用”“遙感地質(zhì)學(xué)”等課程教學(xué)提供了豐富的素材，在遙感影像特征、遙感圖像處理、動態(tài)變化與監(jiān)測等教學(xué)中得到了較為充分的應(yīng)用，也取得了較好的教學(xué)效果。

3.2 地質(zhì)解譯成果

在遙感地質(zhì)方面，相山地區(qū)主要開展了遙感巖性解譯、構(gòu)造解譯、礦化蝕變解譯等工作。根據(jù)巖石地層遙感可解譯程度，共建立了12個地層解譯單元、3個侵入巖解譯單元，并建立了各單元的遙感解譯標志，制作了遙感解譯卡片[15]。遙感影像具有宏觀性好的特點，在構(gòu)造解譯方面具有很好的應(yīng)用效果，在相山盆地內(nèi)共解譯出了北東向、北東東向、北西向、近南北向4組不同方向的斷裂構(gòu)造，這些構(gòu)造主要以色調(diào)、巖性地層、地貌、水系等異常顯示出來。在相山盆地西部，北東向與北西向斷裂構(gòu)造將地形切割成“菱形”塊體，線性構(gòu)造遙感解譯標志明顯，尤其是水系異常與線性構(gòu)造的相關(guān)性明顯，如菱形格狀水系、干流兩側(cè)的沖溝密度和沖溝均勻性差異大、干流水系直線狀展布、支流與干流直角或鈍角相交(銳角指向上游)、沖溝沿某一方向定向發(fā)生變形、河流突然呈近90°急轉(zhuǎn)彎后，繼續(xù)做直線狀流動、沖溝橫剖面形態(tài)呈“V”字型等[16]。該地區(qū)的巖性、構(gòu)造遙感解譯標志較為典型，已作為“遙感地質(zhì)學(xué)”課程課堂教學(xué)中解譯案例；以“ETM+影像數(shù)據(jù)”為數(shù)據(jù)源，綜合運用標準主成分分析、特征向量主成分分析、定向主成分分析、二次主成分分析等方法，解譯出了相山盆地鐵化、泥化蝕變分帶信息。據(jù)解譯結(jié)果可知，鐵化、泥化蝕變呈環(huán)狀分布，鐵化蝕變東北部沙洲地區(qū)最強，其兩側(cè)呈環(huán)帶向南部逐漸減弱，泥化蝕變具有從西部→北部→東部→南部順時針方向蝕變逐漸減弱的趨勢。以ASTER影像數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，運用復(fù)合法提取了植被覆蓋區(qū)的綠泥石化和水云母化蝕變信息。運用遙感技術(shù)提取植被覆蓋區(qū)的蝕變異常信息屬于探索性研究，目前沒有較為成熟的技術(shù)方法。該部分內(nèi)容用于“遙感地質(zhì)學(xué)”礦化蝕變信息提取實驗教學(xué)，目的有三點：一是鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，需要有自己的觀點，運用所學(xué)知識提出自己的設(shè)想；二是遙感解譯具有多解性，沒有哪一種方法適用于所有環(huán)境條件下的蝕變信息提取，常需要多種方法相結(jié)合才能得到更佳的效果，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗的精神；三是讓學(xué)生進一步深入了解火山巖型鈾礦熱液蝕變分帶特征。

4 結(jié)語

(1)將科研過程中取得的數(shù)字地質(zhì)填圖、三維地質(zhì)建模、計算機、VR等新技術(shù)與新方法用于本科教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間就掌握新技術(shù)與新方法，拓寬學(xué)生的知識面，使其具備開展多學(xué)科交叉融合研究的工作能力，增強學(xué)生綜合實踐能力與就業(yè)競爭力。

(2)探索了將科研項目中構(gòu)建的巖石標本庫、數(shù)字地質(zhì)填圖數(shù)據(jù)庫和三維地質(zhì)原始資料數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于課堂教學(xué)，為“普通地質(zhì)學(xué)”“鈾資源地質(zhì)學(xué)”“鈾資源勘查學(xué)”“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”“遙感地質(zhì)學(xué)”等課程提供了更加豐富的教學(xué)素材，對教學(xué)質(zhì)量具有一定的提升作用。

(3)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、深部地質(zhì)調(diào)查、遙感地質(zhì)解譯等取得的成果，豐富、完善了前期的相山實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。特別是三維地質(zhì)建模方面取得的研究成果在地質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用效果良好，彌補了傳統(tǒng)平面圖件和“偽”三維模型教學(xué)的不足，具有動態(tài)顯示、色彩豐富、生動直觀等優(yōu)勢的三維地質(zhì)模型對學(xué)生更具吸引力，容易激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。同時，更能夠讓學(xué)生準確理解復(fù)雜的三維地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生三維地質(zhì)時空演化思維能力。

新技術(shù)、新方法、新成果的應(yīng)用，雖然優(yōu)點眾多，但也存在著一些不足。(1)與平面圖件相比，三維地質(zhì)模型具有很強的三維可視化，擁有多視角、多層面的可視化效果，但是三維地質(zhì)模型的構(gòu)建需要專業(yè)人員才能夠完成，構(gòu)建過程復(fù)雜、速度慢、工作量大。因此，目前三維地質(zhì)建模的速度還難以很好地滿足課堂教學(xué)中對大量地質(zhì)模型的需求。(2)基于PDF和VR的三維地質(zhì)教學(xué)展示平臺功能還不夠齊全，界面不夠美觀，平臺還有待于進一步完善。(3)新技術(shù)、新方法、新成果在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的探索性應(yīng)用，其教學(xué)方法和教學(xué)手段還不夠成熟，有待于進一步豐富完善，以便最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。