■文/成 梅

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要問題

首先，活動空間的布置不合理。一些教師在布置區(qū)域環(huán)境的過程中，存在著空間布局不合理的現(xiàn)象。比如，將角色區(qū)域和閱讀區(qū)域設(shè)置在一起，使幼兒無法在閱讀區(qū)域?qū)Ｐ拈喿x，從而影響閱讀區(qū)域活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一些活動區(qū)域的面積比較小，致使幼兒在參與活動的過程中存在擁擠或者碰撞的現(xiàn)象，使活動價值無法充分發(fā)揮出來。

其次，活動環(huán)境的設(shè)置太過單調(diào)。一些教師在對活動空間進(jìn)行布置的時候，雖然能夠保障合理性，但環(huán)境設(shè)置卻太過單調(diào)。這并不利于活動環(huán)境創(chuàng)建質(zhì)量的提升。

再次，缺乏良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價。幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中，存在著缺乏良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價的現(xiàn)象。雖然教師對區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)建付出了一定的努力，但最終能否創(chuàng)建出良好的環(huán)境卻并未可知。因此，需要構(gòu)建一個針對性的環(huán)境創(chuàng)建評價體系，從而促進(jìn)區(qū)域活動的有效開展。

最后，存在一定的安全及衛(wèi)生問題。與成人相比，幼兒的身體素質(zhì)和抵抗力都比較弱，倘若環(huán)境存在一定的安全及衛(wèi)生問題，將會對幼兒的健康產(chǎn)生極大的影響。一些幼兒教師在創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境的過程中，過于注重活動主題的創(chuàng)新，而忽略了其安全及衛(wèi)生問題。

幼兒園課程游戲化推進(jìn)方法

游戲作為幼兒園教育活動中啟迪兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，將其與學(xué)前教育課堂教學(xué)科學(xué)結(jié)合，不僅可以豐富兒童的課余生活，同時還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使兒童能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。

（一）將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動主體

受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)前課堂教授內(nèi)容也多為單調(diào)無趣的大綱性理論知識，為提高兒童在小學(xué)的表現(xiàn)能力，幼兒園的教授課程曾經(jīng)一度傾向自然科學(xué)理論知識。因此，在進(jìn)行課程游戲時，幼兒教育工作者首先要積極轉(zhuǎn)變教育思想，正視兒童在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，以促進(jìn)兒童多方面發(fā)展為目標(biāo)，在游戲過程中給予其充分自由的發(fā)揮空間。合理安排幼兒園一日活動，做好自主游戲與學(xué)習(xí)的分配，并將此規(guī)劃細(xì)化到每一個活動當(dāng)中，保證每項游戲規(guī)劃的科學(xué)性，為其營造輕松自然的游戲課程環(huán)境。

（二）促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步推進(jìn)，學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式不斷優(yōu)化，以滿足社會時代發(fā)展對今后人才的需求。與游戲性相結(jié)合的課程目標(biāo)需要定制合理清晰的教學(xué)思路，充分考慮兒童的學(xué)習(xí)能力與知識掌握情況，以兒童自然天性設(shè)計游戲項目，最大限度地調(diào)動兒童學(xué)習(xí)參與的積極性，為其創(chuàng)造游戲課程的機(jī)會，使其無論是在課外活動中，還是課堂學(xué)習(xí)中，都能夠在游戲中學(xué)得相應(yīng)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。以訓(xùn)練兒童跑步能力為例，傳統(tǒng)教育下教育工作者通常采用的方式都是單一的跑步訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)等鍛煉肌肉能力的體育項目，但是此類方法趣味性不足，模式單一乏味，難以調(diào)動兒童的積極性。因此，教師采用游戲化的教學(xué)模式可以有效改善教學(xué)效果。最簡易有效的游戲活動就是“狼來了”與“打地鼠”游戲。就“狼來了”而言，游戲一，老師可組織幼兒做羊手拉手圍成一個圈，然后就地坐在彩虹傘周圍，選一個幼兒做狼在彩虹傘中，當(dāng)狼來捉羊時，小羊用力蹬彩虹傘，不給狼靠近。游戲二、讓孩子自己選擇材料做羊的房屋，當(dāng)狼來了，羊跑進(jìn)房子躲狼。在游戲環(huán)節(jié)中，小朋友不僅可以體會到游戲的快樂，還可以在游戲中鍛煉腿部力量或跑步能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的

雖然課程游戲化強(qiáng)調(diào)用游戲的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但同時需要注意的是，不能將游戲過度化而忽視教學(xué)課程的開展，教育工作者需要分清游戲課程與課程游戲化之間的區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)教育工作者片面強(qiáng)調(diào)游戲活動而缺少對課程目標(biāo)的解讀。不可否認(rèn)，單純的游戲是可以讓兒童感到身心的放松，適度的游戲是有利于兒童身心健康發(fā)展的。與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的游戲性活動對身心價值觀正處在形成階段的兒童起到更好的教育引導(dǎo)作用。

幼兒園課程游戲化從素質(zhì)教育理念出發(fā)，充分考慮幼兒自然天性，最大限度地促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)興趣與身心健康發(fā)展。本文提出了創(chuàng)新游戲化課程的測評體系、通過優(yōu)化教師隊伍素養(yǎng)提高學(xué)前教育課程游戲化質(zhì)量、將教學(xué)目標(biāo)作為課程游戲化的主要目的、促進(jìn)學(xué)前課程游戲化中的教學(xué)目標(biāo)與游戲特點(diǎn)的有效結(jié)合、將兒童作為學(xué)前課程游戲化的活動主體等五個方法，需要管理者積極轉(zhuǎn)化教育理念，為幼兒園長久性發(fā)展和兒童素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持。