尤付亞

●江蘇省泰州市興化市竹泓初級(jí)中學(xué)

道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！叭h(huán)六步”教學(xué)法是江蘇省射陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)提出的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的提高課堂效率的方法。筆者在本文主要以課堂實(shí)例介紹“三環(huán)六步”教學(xué)法對(duì)提高初中道德與法治教學(xué)有效性的作用。

一、“三環(huán)六步”教學(xué)法概述

1．何謂“三環(huán)六步”教學(xué)法。

“三環(huán)六步”教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持抓好三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即“先學(xué)后教”、“先練后評(píng)”和“先議后結(jié)”。這三個(gè)環(huán)節(jié)又各分成兩步進(jìn)行，使教學(xué)成為“自主預(yù)習(xí)—自學(xué)反饋”、“獨(dú)立訓(xùn)練—交流合作”、“拓展延伸—總結(jié)反思”六個(gè)基本教學(xué)步驟。

2．為何采取“三環(huán)六步”教學(xué)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位。提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，而有效的課堂教學(xué)必然受模式的支配和約束。“先學(xué)后教”是建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，由過去學(xué)生被動(dòng)地“滿堂灌”到現(xiàn)在學(xué)生帶著自學(xué)到的知識(shí)和遇到的問題，走進(jìn)課堂主動(dòng)找老師“索要”。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋，有的放矢，以學(xué)定教。“先練后評(píng)”要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用本課的知識(shí)獨(dú)立完成，通過獨(dú)立訓(xùn)練提高學(xué)生自主解決問題的能力。同樣，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織合作交流。合作交流的方式包括讓學(xué)習(xí)水平有適當(dāng)差距的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)等差組合討論，或者由教師評(píng)講。“先議后結(jié)”以學(xué)生的最大化發(fā)展為目標(biāo)，將本課知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，并將所學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使之互相聯(lián)系，避免了知識(shí)點(diǎn)的孤立。上述每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心，處處體現(xiàn)了課堂教學(xué)高效的理念。

3．“三環(huán)六步”教學(xué)法的理論依據(jù)。

認(rèn)識(shí)事物都要經(jīng)歷感知(先學(xué)后教)、感受(先練后評(píng))、感悟(先議后結(jié))三個(gè)發(fā)展過程?，F(xiàn)代教育以學(xué)生發(fā)展為中心，既要為學(xué)生今天的發(fā)展打好基礎(chǔ)，又要為學(xué)生明天的發(fā)展積蓄力量。終生發(fā)展是每個(gè)人的最大追求，師生平等地、民主地共同參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，同步獲得發(fā)展?！叭h(huán)六步”教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

二、“三環(huán)六步”教學(xué)法教學(xué)程序

1．課前預(yù)習(xí)。

在每天家庭作業(yè)中配以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要求：題量小，知識(shí)點(diǎn)全，對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，題目以最簡單、最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為主。

2．課堂教學(xué)。

在每節(jié)新課中都有5個(gè)步驟。①自學(xué)反饋，對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，題目要針對(duì)本課最核心的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生暴露的問題進(jìn)行釋疑解難，同時(shí)梳理出本課知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖、注意點(diǎn)以及思想方法；②獨(dú)立訓(xùn)練，通過獨(dú)立思考，以提高獨(dú)立解決問題的能力；③交流合作，使同學(xué)間的合作交流能力得到了發(fā)展；④拓展延伸，深化對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和探究能力；⑤總結(jié)反思，將獲得的知識(shí)信息納入已有的知識(shí)體系中形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、“三環(huán)六步”教學(xué)法的具體教學(xué)實(shí)踐過程

以統(tǒng)編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一課中“堅(jiān)持改革開放”的教學(xué)為例。

(一)先學(xué)后教，自學(xué)反饋

1.改革開放極大，極大，極大，人民生活顯著改善，綜合國力顯著增強(qiáng)，國際地位顯著提高。

2.1978年，黨的十一屆三中全會(huì)開啟了的歷史征程。

3.我國逐步確立了等社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度。

4.中國騰飛譜新篇。(1)今天，中國已經(jīng)成為，制造業(yè)第一大國、。(2)我國城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，，家庭財(cái)產(chǎn)穩(wěn)步增加。(3)中國已經(jīng)成為影響世界的重要力量。

5.中國的騰飛證明，。

評(píng)析 以預(yù)習(xí)檢查為突破口，課堂重心前移，為后面提升解決問題能力，使學(xué)生獲得最大發(fā)展，提供充裕的時(shí)間。

(二)先練后評(píng)，獨(dú)立訓(xùn)練

習(xí)近平總書記指出，改革必須堅(jiān)持正確方向，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路。改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。關(guān)于改革開放，下列認(rèn)識(shí)不正確的是( )

A.改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇

B.40多年的改革開放，使我國趕超了所有的西方發(fā)達(dá)國家

C.改革開放是強(qiáng)國之路

D.改革破除了自身障礙，開放加強(qiáng)了與國際社會(huì)的聯(lián)系

評(píng)析 興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師為照顧不同水平的學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，通過獨(dú)立訓(xùn)練，交流合作，共同發(fā)展。

(三)先議后結(jié)，拓展延伸

請(qǐng)你為“改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”提供理論依據(jù)。

評(píng)析 知識(shí)的拓展引申，要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要發(fā)揮教師的點(diǎn)睛之功，使課堂教學(xué)得到有效升華。

四、運(yùn)用“三環(huán)六步”教學(xué)法的體會(huì)

1．師生都面臨挑戰(zhàn)。

采用“三環(huán)六步”教學(xué)法，不僅教師面臨教學(xué)方法的革命，學(xué)生也面臨學(xué)習(xí)方式的革命，所以，教師的備課量成倍增加。學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成了自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性也受到了挑戰(zhàn)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并自主解決問題，使學(xué)生感受成功的喜悅。

2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案與教案要注意層次性和難度。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是課堂有效實(shí)施的保證，所以，設(shè)計(jì)出好的引導(dǎo)性預(yù)習(xí)案就顯得十分重要。預(yù)習(xí)案要注意和課堂的銜接，每一個(gè)層次要求不同，難度要逐層提高，確保不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

3.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

由于教師個(gè)人的業(yè)務(wù)能力有限，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)具有一定開放性問題方面有一定的困難。因此，教師需不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

4.“三環(huán)六步”教學(xué)法最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性。

采用“三環(huán)六步”教學(xué)法的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師通過教學(xué)反饋的信息調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)能夠有的放矢。這樣，以教學(xué)反饋為紐帶，使三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟緊密銜接，連續(xù)進(jìn)行，構(gòu)成有機(jī)整體，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，教學(xué)系統(tǒng)的功能得以充分發(fā)揮，從而保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得最佳教學(xué)效果。

采用“三環(huán)六步”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中碰到一些困難也是難免的，這也是不斷激勵(lì)我們繼續(xù)開拓進(jìn)取的動(dòng)力。我相信只要我們不斷創(chuàng)新和發(fā)展“三環(huán)六步”教學(xué)法，有效教學(xué)必將結(jié)出更為豐碩的成果。