沈玉平 （江蘇連云港市黑林中心小學(xué)）

近年來(lái)，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)仍存在著效率低下、效果差的問(wèn)題。教師可以通過(guò)拓展課堂教學(xué)形式的方法，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，從而高效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、交流，深化計(jì)算思維

計(jì)算思維是指用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的方法解決問(wèn)題時(shí)形成的思維。小學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課程，這方面知識(shí)相對(duì)薄弱，若使其獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題，不僅難以達(dá)成目標(biāo)，且易挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也不甚理想。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流，使其在交流的過(guò)程中碰撞思維的火花，獲得新的解決方法，進(jìn)一步深化其計(jì)算思維。

比如，在教學(xué)“保護(hù)珍稀動(dòng)物”一課中，課堂的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生利用PowerPoint 做一個(gè)關(guān)于保護(hù)珍稀動(dòng)物的PPT，教師可將學(xué)生五人分為一組，學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展交流。課堂上，有的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋珍稀動(dòng)物的圖片，有的學(xué)生查閱相關(guān)資料予以配文，還有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了大量的版面素材，進(jìn)行了版面的設(shè)計(jì)。學(xué)生間互相交流，找尋更好地運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法，課堂效果十分顯著。課后，每組的PPT 都被展示，大家互相討論交流，評(píng)選出最具計(jì)算思維的作品。

用交流的方法讓學(xué)生全程參與到作品制作的全過(guò)程，不僅能讓學(xué)生對(duì)不熟悉的板塊進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷運(yùn)用信息技術(shù)方法解答各種問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，不同小組成果的展示與交流，可以讓學(xué)生互相看到對(duì)方作品的閃光點(diǎn)和自身的不足，從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的思維方法解決問(wèn)題的能力，深化其計(jì)算思維。

二、整合，嘗試數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)代表著學(xué)生整合資源并利用其開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力，是考量自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。教師在教學(xué)時(shí)，可立足課堂又突破課堂，使信息技術(shù)課不只是單純的“教”與“學(xué)”的過(guò)程，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源，學(xué)會(huì)互相合作與創(chuàng)新，在其它資源中嘗試數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式。

比如，在講“修改文字”一課時(shí)，教師課前在班級(jí)群里給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查詢(xún)?nèi)绾卧赪ord 中修改文字，包括添加、刪除文字，以及復(fù)制、粘貼文字。簡(jiǎn)單的教學(xué)后，學(xué)生打開(kāi)其他學(xué)科的文檔進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)修改文字的一些方法，將筆記中一些重點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，如將重點(diǎn)和次重點(diǎn)用加粗、變色等方式予以表現(xiàn)。

可見(jiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生擁有自己尋找資源的應(yīng)用能力和意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在訓(xùn)練和應(yīng)用過(guò)程中，提升其數(shù)字化學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息化核心素養(yǎng)的形成。

三、實(shí)踐，激活責(zé)任意識(shí)

信息責(zé)任是小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。面臨當(dāng)前言論自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，小學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)中一些不良因素的影響，形成不正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)此，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)時(shí)事討論的過(guò)程中，使其切身體會(huì)信息技術(shù)的雙向作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)帖與回帖”一課的內(nèi)容時(shí)，需要掌握在論壇上發(fā)帖和回帖的具體操作，同時(shí)要學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，信守虛擬世界的公共規(guī)范，具備信息技術(shù)的基本道德。如網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的危害，警醒大家做有道德的網(wǎng)民，全面地看待和思考問(wèn)題，冷靜對(duì)待網(wǎng)絡(luò)事件，在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界中講究信息責(zé)任。

要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，就得注重學(xué)生信息責(zé)任意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。只有具備了正向的、道德的信息責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力才是有益于個(gè)人、有益于社會(huì)的。故而，教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展各種規(guī)模的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)與反思，進(jìn)而激發(fā)自身的信息責(zé)任意識(shí)。

總而言之，教師通過(guò)拓展豐富的課堂教學(xué)形式，不僅能夠提升課堂的活躍程度，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)，還能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生正確的信息技術(shù)責(zé)任感，為小學(xué)生形成正確的三觀起到良好的導(dǎo)向作用。