龔俊波 （湖北秭歸縣歸州中學(xué)）

立德樹(shù)人、教書(shū)育人是教師的主責(zé)主業(yè)，是新時(shí)代賦予教師的根本任務(wù)和重要使命。然而，當(dāng)下的中小學(xué)校園，確實(shí)存在一些與教師的主責(zé)主業(yè)無(wú)關(guān)的檢查、考評(píng)事項(xiàng)，牽扯了教師部分時(shí)間和精力，變相增加了中小學(xué)教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)。隨著中央出臺(tái)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)意見(jiàn)的出臺(tái)，“減負(fù)”工作成了老師們熱議的話題，“如何減負(fù)”“減哪些負(fù)”大家都各持己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。

其實(shí)，中央出臺(tái)“減負(fù)”意見(jiàn)的核心目的是進(jìn)一步營(yíng)造良好的育人環(huán)境和氛圍，讓教師更多地聚焦主責(zé)主業(yè)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。有了這一明確的指向，教師“減負(fù)”工作就要對(duì)標(biāo)對(duì)表，尊重辦學(xué)規(guī)律，尊重辦學(xué)實(shí)際，尊重個(gè)人特點(diǎn)，因校制宜，因時(shí)而異，因人各異，切不可主觀臆斷，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜?！耙蛐Ｖ埔恕本褪且恍Ｒ磺?，就是要結(jié)合學(xué)校自身，具體問(wèn)題具體分析，在堅(jiān)持大的辦學(xué)原則和辦學(xué)方針下，區(qū)別對(duì)待。學(xué)校要根據(jù)自己的情況，摸清家底，準(zhǔn)確定位，合理布局。科學(xué)謀劃，發(fā)展才能做到心中有數(shù)，心中有策，才能在發(fā)展中合理為教師“減負(fù)”。比如，由于各種歷史原因和現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)、辦學(xué)水平參差不齊，客觀上形成了優(yōu)勢(shì)學(xué)校和薄弱學(xué)校，優(yōu)勢(shì)學(xué)校要發(fā)展，薄弱學(xué)校要提升，在這一進(jìn)程中，各校都會(huì)結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)教師個(gè)人提出不同的發(fā)展要求，有的可能會(huì)“減負(fù)”，但要求會(huì)更高，有的可能會(huì)在原有基礎(chǔ)上合理地“增負(fù)”，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校在規(guī)劃區(qū)間內(nèi)迎頭趕上。因此，教師“減負(fù)”，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一校一情，一校一策，有增有減，有輕有重，但核心必須以促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展為目的，因地制宜，精準(zhǔn)減負(fù)。

二是要因人各異?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”。教師發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重中之重。所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)減輕教師“負(fù)擔(dān)”，必須引起各級(jí)各部門(mén)高度重視和特別關(guān)切。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教師由于成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等要素的影響，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，極少數(shù)教師甚至對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，“減輕”教師負(fù)擔(dān)，要做到因人而異，因人各異。比如，有的學(xué)校為減輕教師的備課壓力，規(guī)定教齡5 年以上，連續(xù)任教該學(xué)科3 年，可以寫(xiě)教學(xué)簡(jiǎn)案，工作10 年以上，連續(xù)任教該學(xué)科3 年，在教材上批注即可，對(duì)于剛參加工作的新教師，則要求寫(xiě)5 年的教案，并要求師徒結(jié)對(duì)，第1 年上課前教案必須要師傅審閱，才能進(jìn)教室上課。因人而異的備課方式，既調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)，又減輕了教師的“負(fù)擔(dān)”，更提高了教學(xué)效率。

此外，學(xué)校還可以在教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等方面勇于創(chuàng)新，大膽嘗試因人而異、因人各異的學(xué)習(xí)、檢查方式，這樣一方面可以切實(shí)減輕教師“負(fù)擔(dān)”，另一方面更能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三是要因時(shí)而異。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著我國(guó)向全面建成小康社會(huì)的邁進(jìn)，人們對(duì)教育的關(guān)注度、需求度越來(lái)越高，教師來(lái)自社會(huì)各界方方面面壓力越來(lái)越大，要求也越來(lái)越嚴(yán)，一夜之間教師職業(yè)似乎成了“敏感地帶”“高危人群”，教師的“精神”負(fù)擔(dān)加重。其實(shí)，這是社會(huì)發(fā)展的必然，更是教育這一重要民生工程發(fā)展的必然。

新時(shí)代，新要求。切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，要求政府加快推進(jìn)社會(huì)治理體系現(xiàn)代化，強(qiáng)化制定規(guī)則和進(jìn)行監(jiān)管的功能。學(xué)校要加強(qiáng)思想引領(lǐng)和宣傳，做好教育管理的融合融通。教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，適應(yīng)時(shí)代的潮流，學(xué)會(huì)變壓力為動(dòng)力，切不可“兩耳不聞窗外事”，關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育。

百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師“減負(fù)”是新時(shí)代教育工作的需要，是真正落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的需要。教師“減負(fù)”，任重而道遠(yuǎn)。它需要政府用力，真正落實(shí)從管理走向治理；需要學(xué)校用心，堅(jiān)持以人為本的管理理念；需要教師用情，把教育職業(yè)當(dāng)教育事業(yè)，共同譜寫(xiě)辦人民滿(mǎn)意教育的新樂(lè)章。