文/童 瑩

2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條），提出借鑒國際職業(yè)教育普遍做法，把職業(yè)證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，進行“書證”融合。2019年4月4日，全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議明確提出，要穩(wěn)妥推進“1+X”證書制度試點工作，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。2019 年 7 月 23 日，教育部公布了第二批“1+X”職業(yè)技能等級證書和參考標(biāo)準(zhǔn)，其中由中聯(lián)集團組織開發(fā)的“智能財稅”職業(yè)技能證書作為第一批財經(jīng)類專業(yè)的“X”證書，將財務(wù)與稅務(wù)進行深度融合，以學(xué)習(xí)者為中心，并劃分為初級、中級、高級三個等級?！?+X”智能財稅等級證書立足于會計改革發(fā)展趨勢，幫助高校完成培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型。

一、高職院校會計課程體系現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析，目前學(xué)院會計專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時分配和專業(yè)課程占比結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 教學(xué)學(xué)時分配表

從課程結(jié)構(gòu)看，目前學(xué)院會計專業(yè)課程體系中專業(yè)課程占比73.31%，較為合理，不需調(diào)整。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課分別占比17%、28%、19%和36%。對此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)實踐課程，相應(yīng)壓縮其他三類課程的比例，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，專業(yè)實踐課程的教學(xué)內(nèi)容也急需加強，會計崗位工作已逐步從電算化過渡為信息化，然而目前很大一部分專業(yè)實踐課程的實踐形式依然為手工賬務(wù)處理，與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重。手工賬務(wù)處理技能的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為實踐入門集中在《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程完成，之后的專業(yè)實踐課程應(yīng)全部實現(xiàn)利用目前市場常用的各類財務(wù)軟件進行實踐。從課程結(jié)構(gòu)可以看出，整體缺乏人工智能會計方面的課程。

此外，目前的課程設(shè)置也并不符合現(xiàn)代會計崗位群，從“1+X”智能財稅證書來看，內(nèi)容具體分為三部分，即社會共享代理實務(wù)、社會共享外包服務(wù)和社會共享企業(yè)管家。立足于中小企業(yè)的財務(wù)代理和大型企業(yè)的財務(wù)共享中心構(gòu)建，在傳統(tǒng)的會計核算中融入成本會計、管理會計的內(nèi)容，結(jié)合財務(wù)與稅務(wù)，體現(xiàn)信息化技能，并增加數(shù)字化經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)理念、財務(wù)共享知識，深化“1+X”智能財稅復(fù)合型智能管理會計人才培養(yǎng)模式改革，讓學(xué)生把握更多、更好的就業(yè)與擇業(yè)機會，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代的新型財會人才。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化，新的會計制度日趨 完善，會計崗位對會計人員的要求也越來越高，特別是在“大智移云的”時代背景下，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級過程中，財務(wù)工作的模式組織、資源配置、工作流程也進行了優(yōu)化重構(gòu)。當(dāng)前會計教育在本?？?、中專、高職等各種類型中的教育領(lǐng)域里都有會計專業(yè)的一席之地，但會計教育的快速發(fā)展也導(dǎo)致了會計人員數(shù)量過多，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)會計從業(yè)人員較多、高水平會計人才缺乏的局面。會計行業(yè)是對實踐性和技術(shù)性要求都很高的行業(yè)，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，又要具有一定的實踐工作經(jīng)驗。在全球化、信息化發(fā)展的今天，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、會計課程體系的優(yōu)化路徑

（一）職業(yè)素質(zhì)要求方面

努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)不應(yīng)僅是所學(xué)專業(yè)本身，要更多給予學(xué)生個性化發(fā)散思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，擴大學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中感悟，最重要的是對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)以及團隊合作精神、社會公德、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。用人單位對于畢業(yè)生的責(zé)任意識非常看重，所以應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感。選取現(xiàn)實中關(guān)于財務(wù)會計的案例，發(fā)掘其中蘊含的職業(yè)道德，以案例說法，將職業(yè)道德滲透到知識中。

引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。加強“書證”融通，引導(dǎo)學(xué)生強化職業(yè)技能，增加職業(yè)本領(lǐng)，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并強化“X”證書的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)意識與思維。對考核通過的學(xué)生，申請智能財稅等級證書。

（二）課程體系設(shè)置方面

加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)課程和課時。多開展企業(yè)真實環(huán)境模擬，利用校企合作優(yōu)勢，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)，培養(yǎng)實用型人才。此外，由于經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)和智能化時代，會計實務(wù)也從單個軟件的應(yīng)用發(fā)展到各種平臺的應(yīng)用，更需要學(xué)生掌握相關(guān)方面的內(nèi)容，所以在會計理論課程中新增對各種數(shù)據(jù)的抓取、挖掘方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，在會計實踐課程中新增財務(wù)共享平臺與云平臺方面的實訓(xùn)內(nèi)容，真正與會計實務(wù)工作接軌，以適應(yīng)未來會計行業(yè)發(fā)展的需要。

增加互聯(lián)網(wǎng)方面的課程。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)和智能化時代的到來，財務(wù)會計人員需要具備一定的計算機及信息化應(yīng)用能力，為了順應(yīng)時代需要，要成為會計信息化人才，就應(yīng)具備信息技術(shù)知識。在課程設(shè)置中要增加一些互聯(lián)網(wǎng)方面的課程，如企業(yè)風(fēng)險和戰(zhàn)略規(guī)劃、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、統(tǒng)計學(xué)等課程，并且要提高學(xué)生計算機及信息化應(yīng)用水平的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)收集、整理、鑒別挖掘、數(shù)據(jù)分析、將大數(shù)據(jù)與財務(wù)會計理論實務(wù)進行融合和創(chuàng)新等參與企業(yè)管理的綜合能力，以迎合時代的發(fā)展趨勢。

融合智能財稅課程，構(gòu)建智能財稅思維。在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，智能財稅得以實現(xiàn)，將智能財稅技能證書考核要求融入專業(yè)核心課程，實現(xiàn)會計專業(yè)核心課程的智能化、財務(wù)共享化。對“1+X”智能財稅證書的考核要求進行剖析，一方面體現(xiàn)的是智能，也就是要充分利用信息化手段，所以要在信息化的基礎(chǔ)上，減少課程內(nèi)容的重疊，通過信息化構(gòu)建財務(wù)信息的共享，以稅務(wù)發(fā)票為源頭，從發(fā)票開具到財務(wù)處理再到納稅申報，實現(xiàn)全流程的融合。另一方面是財務(wù)共享，在課程體系設(shè)計中，要改變原有傳統(tǒng)會計作業(yè)思維，熟悉新興業(yè)態(tài)、新型經(jīng)濟，強化大局意識，從傳統(tǒng)核算基礎(chǔ)工作中提升管理的會計思維。

（三）人才培養(yǎng)模式方面

從培養(yǎng)核算型會計人員向管理型會計人員轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今大數(shù)據(jù)化處理、財務(wù)共享中心、智能機器人中心越來越普及，為財務(wù)自動化流程提供了解決方案，為財務(wù)部門的工作帶來效率的提升，幫助財務(wù)人員完成大量重復(fù)規(guī)則化的工作，財務(wù)工作的智能化給財務(wù)會計行業(yè)帶來了巨大的變革，會計人員將從會計憑證的整理、財務(wù)系統(tǒng)軟件的操作、執(zhí)行業(yè)務(wù)記賬和財務(wù)會計報告的生成等基礎(chǔ)工作中解放出來，未來的財務(wù)人員不僅要具備財務(wù)會計方面的專業(yè)能力，還要具備較高的對數(shù)據(jù)收集、整理、鑒別挖掘、數(shù)據(jù)分析的能力，以及將大數(shù)據(jù)與財務(wù)會計理論實務(wù)進行融合和創(chuàng)新等參與企業(yè)管理的綜合能力。因此，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中要適應(yīng)時代的發(fā)展，要從培養(yǎng)核算型會計人員向管理型會計人員轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

強調(diào)理論知識的針對性和實用性。會計專業(yè)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與企業(yè)管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以在設(shè)置課程教學(xué)體系時應(yīng)與企業(yè)進行充分的合作，充分了解會計實務(wù)界對會計人員所掌握知識體系的要求，在會計專業(yè)的課程體系構(gòu)建中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段和將來對會計人員的要求進行整體設(shè)計會計理論專業(yè)知識和會計實踐環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)和智能化時代，會計實務(wù)也從單個軟件的應(yīng)用發(fā)展到各種平臺的應(yīng)用，更需要學(xué)生掌握相關(guān)方面的內(nèi)容，所以在會計理論課程中應(yīng)新增對各種數(shù)據(jù)的抓取、挖掘方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，在會計實踐課程中新增財務(wù)共享平臺與云平臺方面的實訓(xùn)內(nèi)容，真正與會計實務(wù)工作接軌，以適應(yīng)未來會計行業(yè)發(fā)展的需要。