陳敏

摘? 要：物理是一門邏輯性較強的基礎性學科，需要學生在綜合素質(zhì)方面有自己的形成過程，也就是在物理學習中，學生要形成自己的物理核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的教學中，尤其是在高三物理復習的階段，很多教師往往只重視學生的物理復習過程，帶有極大的功利心理，只要學生在復習中能提升自己的成績就行?；诖耍疚膶Ω呷锢韽土暯虒W策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高三物理;復習課;教學策略

引言：

素質(zhì)教育的實施，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維品質(zhì)以及知識應用能力，核心素養(yǎng)下的高考物理復習教學應滿足素質(zhì)教育改革的需求，在高考物理復習課中滲透核心素養(yǎng)，不僅關注基礎知識的夯實，還有通過理論與實踐結合的方式，引領學生在總復習中突破學習難點，構建更加完善的物理知識體系，鍛煉學生的思維能力，強化學生的學習力，升華高考物理復習課的教學效果，讓物理總復習服務于物理核心素養(yǎng)的落實，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。

一、培養(yǎng)物理觀念

物理學中的概念很精準，往往在濃縮的語言中蘊含了很深的道理，要想理解物理學的概念，學生需要具備物理學的觀念，但是這一過程有一定的難度。為此，在物理復習的階段，教師可以為學生創(chuàng)設出一些真實的物理情境，幫助學生更好地理解物理概念和解決相應的物理問題，為學生輕松掌握物理學的知識提供助力。比如，在對“力的合成”這部分內(nèi)容進行復習的時候，學生對這部分知識的理解本身就有一定的難度，教師可以在復習階段，為學生創(chuàng)設具體的教學情境。教師可以通過多媒體的教學形式為學生提供具體的視頻，讓學生在真實的體驗中加深對物理知識的認識，提升他們的理解能力，從而在后續(xù)的復習課程中注重對學生這方面問題的改善。

二、要注意反思，做好錯題集

做題過程中做錯的每一道題，其實都代表知識點的盲區(qū).如果能糾正這些錯題，掌握正確的解題方法，再碰到這類題的時候就能很快答出，也會有更多時間做其他的題目，使整體的復習效率得以提升。而對于錯題，需要以“錯”糾錯，查漏補缺，加強薄弱環(huán)節(jié)的復習。這里說的“錯”，就是把平時解答問題中的錯誤搜集起來做成錯題集。要檢視自己對物理概念和規(guī)律的理解，審視解題的方法和策略，找到產(chǎn)生錯誤的原因，糾正對概念和規(guī)律的不正確認識，形成正確的解題方法。最好找齊相關類型的題目，對照知識點和同類題型的答案解析進行分析，從而找到解題的規(guī)律。同時，隨著自我認識的不斷完善，也有利于考試時增強自信心，消除緊張情緒，提高得分率。高三學習很緊張，所以要掌握科學的復習方法，即建立高三學習的生物鐘，制定遵循各科學習規(guī)律的學習計劃等。人的大腦思維和體內(nèi)各器官的運轉都有著非常嚴格的時間節(jié)拍，形成良好的生物鐘能夠使身心處于更好的狀態(tài)，時刻保持精力充沛，從而使復習效率大大提高。培養(yǎng)良好的生物鐘，就要科學飲食;不挑燈夜戰(zhàn)、廢寢忘食;堅持合理進行體育鍛煉，保持充沛的精力;維持良好的人際關系;用平和的心態(tài)去面對每一次考試等。如果能做好這些，高三學習一定會成功！

三、融入實驗探究的教學

高中物理是一門內(nèi)容知識豐富、抽象性和邏輯性較強的重要學科，其中的很多現(xiàn)象是物理學家經(jīng)過無數(shù)的實驗總結出的基本體驗。但是很多學生自身的物理知識掌握不牢，由于學生并沒有真實體驗實驗的過程，為此，在復習階段，教師可以讓學生進行相關的實驗，在具體的操作中，學生對知識的記憶和理解比教師的教授更深刻。比如，對物理中“相互作用力”這部分內(nèi)容進行復習時，教師可以將學生劃分為不同的小組，并讓不同小組的學生完成摩擦力大小測量的實驗。在學生進行實驗操作過程中，教師要走近學生，進行熱情的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的實際學習問題進行標記，然后再進行統(tǒng)一的重點講解，如此，可以加深學生對知識的記憶，也可以提升學生對物理科學實驗的重視，更好地體驗科學探究的過程。

四、知識積累，夯實基礎，樹立正確學習觀念

學生的學習觀在很大程度上影響著學生的學習方向與學習動機，長久以來受到應試教育思想以及家長的“唯分數(shù)論”觀念的熏染，很多高中生對高考復習都存在錯誤的認知，認為高考復習的唯一目的便是提高考試成績，在這種“功利心”的趨勢下，學生開始大量地做練習題，希望可以通過押題等方式考前突擊，獲得更加理想的考試成績。但是，在這種錯誤的學習觀念影響下，學生往往為了追逐考試技巧與答題方法，而忽視了知識的積累與鞏固，從而導致學生的這座學習大廈“地基”不穩(wěn)，因此教師在高三物理復習教學中，應注重培養(yǎng)學生正確的學習觀念，關注基礎知識的積累。問題式導學法在高三物理復習教學中的運用，可以幫助學生鞏固基礎知識，同時增加學生的知識儲備量。首先，引領學生探索物理史，發(fā)現(xiàn)無數(shù)科學家在物理學探索過程中對自然、社會的研究過程、方法與結果，拓展學生的物理學視野，讓學生不僅掌握了這一物理知識點，同時也了解到了這一知識點的起源以及發(fā)現(xiàn)歷程，完善學生對物理科學的認識。

結束語：

綜上所述，在高三物理復習過程中，教師依然不能忘記對學生滲透物理的核心素養(yǎng)，教師要讓學生的物理學科素養(yǎng)成為他們物理知識掌握狀況的一把利劍，讓這些素養(yǎng)成為學生學習物理知識的基本動力和指南。物理教師可以在復習中逐層對學生進行滲透，從不同的方面采取相應的措施，進而有效提升學生的核心素養(yǎng)以及物理學習能力。

參考文獻：

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