屈利

摘? 要：高三學(xué)生處于即將高考的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)效率對(duì)其而言極為重要。高三學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的效率，記憶更多的理論知識(shí)，為高考成績(jī)的提升奠定有利的基礎(chǔ)。教師在地理教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法滿(mǎn)足高三學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了高三學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。因此，為了增強(qiáng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用微課、分組、閱讀等教學(xué)方式教導(dǎo)高三學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高三地理;高效教學(xué);培養(yǎng)

高效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的手段，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)吸收更多的文化知識(shí)，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，能夠夯實(shí)高三學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，提升高三學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，增強(qiáng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。教師在地理教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，影響了高三學(xué)生復(fù)習(xí)的活力，降低了高三學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。因此，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)，將繁雜的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)短的小視頻，以此增強(qiáng)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

例如：高三學(xué)生在復(fù)習(xí)“大氣的運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作不同的微課內(nèi)容讓高三學(xué)生觀看。即，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作“熱力環(huán)流”的微課視頻讓高三學(xué)生觀看，能夠幫助高三學(xué)生記憶“熱力環(huán)流的能量來(lái)源為太陽(yáng)的輻射，太陽(yáng)輻射——地區(qū)間的冷熱差異——空氣的垂直運(yùn)動(dòng)——同一水平面的氣壓差異——大氣的水平運(yùn)動(dòng)?！钡牡乩碇R(shí);教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作“影響風(fēng)形成的力”的微課圖片讓高三學(xué)生觀看，能夠幫助高三學(xué)生記憶“影響風(fēng)形成的力包含了水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。”的地理知識(shí)。教師還以利用信息技術(shù)制作“大氣運(yùn)動(dòng)的題目”的微課視頻讓高三學(xué)生解答，能夠幫助高三學(xué)生更為深刻地記憶“大氣運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，提升高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅能夠提升高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的手段。

二、利用分組教學(xué)，提高解題能力

高三學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也需要提高解題的能力。高三學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中提高解題的能力，可以發(fā)展地理的素養(yǎng)，提高地理的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，為高考地理成績(jī)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在地理教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，增加了高三學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了高三學(xué)生解題能力的發(fā)展，降低了高三學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，為了有效提升高三學(xué)生的解題能力，教師在地理教學(xué)中可以利用分組教學(xué)的方式。

例如：教師可以先將高三學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再列出地理題目讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行解答。即，

教師可以列出：“地表或接近地表的巖石，在溫度變化等的作用下，在原地發(fā)生機(jī)械破碎而不改變巖石化學(xué)成分的作用叫物理風(fēng)化作用。通常情況下，氣溫日較差大的地區(qū)，物理風(fēng)化作用強(qiáng)烈，若不考慮其他的因素，在北半球中，高緯度地區(qū)物理風(fēng)化作用最強(qiáng)的坡向是？”

學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師列出的題目可以自主進(jìn)行討論、探究、分析、從而能夠得出“氣溫日較差大的區(qū)域，物理風(fēng)化作用強(qiáng)烈。在北半球中，高緯度的地區(qū)，南坡晝夜溫差大，西坡下午受到太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，西坡白天的氣溫高，因此，西南坡氣溫日較差大?！苯Y(jié)論。高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高解題的能力，解決地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、融入閱讀教學(xué)，豐富地理知識(shí)

高三學(xué)生為了有效提升高考的成績(jī)，在學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的地理知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)課外的地理知識(shí)。教師在地理教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高三學(xué)生，在限制了高三學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，也影響了高三學(xué)生地理知識(shí)的豐富。因此，為了豐富高三學(xué)生的地理知識(shí)，教師在地理教學(xué)中可以融入閱讀教學(xué)。

例如：教師在高三學(xué)生假期時(shí)間，可以組織高三學(xué)生去圖書(shū)館閱讀地理課外書(shū)籍，以此增強(qiáng)高三學(xué)生的地理文化學(xué)識(shí)。即，高三學(xué)生閱讀《地理與生活》，能夠深入認(rèn)知到地理的重要性，增強(qiáng)對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用地理眼光看待生活事物的能力;高三學(xué)生閱讀《世界地理探索》，能夠開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，將書(shū)中的知識(shí)與教材中的知識(shí)相互結(jié)合印證，從而可以發(fā)展地理的素養(yǎng)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用閱讀教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)高三學(xué)生的地理文化常識(shí)，還能夠增強(qiáng)高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升高三學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，高效教學(xué)是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)及方式，可以培養(yǎng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展高三學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升高三學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，教師在地理教學(xué)中可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)高三學(xué)生，為高三學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)高三學(xué)生學(xué)習(xí)高效的發(fā)展。

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作者單位：四川省宜賓市敘州區(qū)第一中學(xué)校