鄭小麗

摘? 要：語言始終貫穿在我們生活中，代替我們表達(dá)想法與觀點(diǎn)。在語文課堂中，教師的主要目標(biāo)之一，便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)，并靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。那么如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力？本文通過閱讀教學(xué)、口語交際、寫作教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，致力于提高小學(xué)生對語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，并全方位地豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言應(yīng)用;學(xué)習(xí)興趣

語文本身是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生語言應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接決定了其語文綜合實(shí)力的水平，因此語文教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生引入更多的情境案例，模仿優(yōu)秀的應(yīng)用方式，并利用口語交際與寫作等途徑，不斷地應(yīng)用與鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，從而切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、閱讀教學(xué)，模仿優(yōu)秀案例

教育家張慶曾說：“學(xué)文如聚沙，學(xué)語文是‘無序的，積累越多，自然能出口成章，下筆成文?！币虼?，教師可以通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生積累更多的優(yōu)秀詞句，并深刻體會它們的含義，以及它們的用法與作用，從模仿開始應(yīng)用，從應(yīng)用開始化為己用。實(shí)際上，積累語言文字是學(xué)會運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，就像“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生們只有擁有“米”，才能夠做出飯，同時(shí)學(xué)生只有在閱讀中積累更多的優(yōu)秀詞句，才能夠切實(shí)提高語言應(yīng)用能力。

例如，教師在教學(xué)《白鷺》這篇文章時(shí)，開頭寫“白鷺是一首精巧的詩?！贝藭r(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩是否可以變成形容詞？此處的“詩”指的是什么？”學(xué)生：“詩是名詞，但是在這里有形容詞的功效，比喻白鷺就像詩一樣，工整而美好?！本o接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，并隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，說出自己覺得文章中語言運(yùn)用比較奇特或者好的話語。有的學(xué)生說：“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。不僅幫助是恩惠，原來風(fēng)景也可以是一種恩惠?！边€有的學(xué)生說：“整個(gè)的田變成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。這說明現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景更美，每一個(gè)畫面都像一幅畫?！痹谡麄€(gè)閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生著重思考語言的應(yīng)用手法，使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)感興趣，并從中發(fā)現(xiàn)更多有用的信息。

二、口語交際，準(zhǔn)確表達(dá)含義

口語交際的外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實(shí)際上體現(xiàn)的是人的綜合素養(yǎng)。目前，小學(xué)語文教材中都有“口語交際”這一環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的語言構(gòu)建與表達(dá)能力?？谡Z交際教學(xué)不僅要讓學(xué)生會聽、會說，會交流，同時(shí)也要通過聽、說、交流的訓(xùn)練增進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)含義，進(jìn)而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《口語交際·父母之愛》時(shí)，教材中所寫的父母表達(dá)愛的方式多種多樣，有嚴(yán)格要求、無微不至地關(guān)心、陪伴等。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)：“如何看待父母表達(dá)愛的方式，你喜歡哪一種方式？為什么？”學(xué)生在表達(dá)過程中要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。在整個(gè)口語交際的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多傾聽，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有誤時(shí)，教師一定要及時(shí)糾正，從而有效地提高學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性。

三、寫作教學(xué)，增強(qiáng)語言應(yīng)用

小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作能力，而寫作是語言文字表達(dá)的重要途徑，為此教師可以通過寫作教學(xué)的方式，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作之前，一定要點(diǎn)明寫作主題是什么，讓學(xué)生在構(gòu)思語言時(shí)，有一個(gè)明確的目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言組織與構(gòu)建，讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生應(yīng)該從整體上進(jìn)行思考與改進(jìn)，使自己的文章更加完善。

例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：介紹一種事物》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行討論：“你喜歡的事物是什么？”有的學(xué)生說恐龍，有的說是火鍋等，不論是哪一種事物，學(xué)生在討論中都要清楚事物的主要特點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)恼f明方式，也可以分段介紹事物的各個(gè)方面。然后教師再讓學(xué)生將自己想表達(dá)的事物寫在文章中，既能夠有效地提高學(xué)生的語言構(gòu)建能力，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，語言應(yīng)用能力得到提升。

綜上所述，教師在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再為學(xué)生帶來優(yōu)秀的案例，使學(xué)生能夠在心中衡量出語言表達(dá)的好壞，并朝著正確的方向努力。實(shí)際上，語言表達(dá)能力并不是一朝一夕便可以掌握，即使老師傳遞的知識十分豐富，學(xué)生沒有實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，語言表達(dá)得不到鍛煉，依舊會影響學(xué)生對語言的掌控能力。為此，教師在未來的教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合，才能夠讓學(xué)生真正掌握這一門祖國的語言。

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作者單位 ：湖南省常德市澧縣一完小桃花灘分校