龍平

摘? 要：在數(shù)學學習中計算能力是學生需要具備的最基本的數(shù)學素養(yǎng)，也是提高學生數(shù)學學習能力的基礎，在新課程改革的背景下，教師要注重培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，尤其是針對小學生而言，因其處于學習的基礎階段，教師應引導學生掌握正確的學習方法，制定有效的教學方法，幫助學生提高計算能力。本文主要分析了小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)和提高，制定了相關的教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng);提高

引言：

小學作為我國義務教育的初始階段，整體的教學質(zhì)量至關重要，需要教師提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生應該具備的基礎能力入手，制定科學的教學計劃，展開相關的教學活動，幫助學生提高學習效率，進而確保整體的教學質(zhì)量。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力，并且逐漸提升學生的計算能力，是當前小學數(shù)學教師需要深入研究的課題。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要性

首先，數(shù)學作為小學階段的基礎性學科，是學生必須要掌握的知識內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師過于重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽略了提高學生計算能力的重要性，培養(yǎng)學生的計算能力能夠改變教師的教學方法，進而從新制定教學目標，有利于促進學生全面發(fā)展。其次，粗心大意歷來都是小學階段的學生容易犯的錯誤，這不只是體現(xiàn)在學習之中，在生活之中也會有很多的體現(xiàn)，因此通過培養(yǎng)學生的計算能力，可以鍛煉學生的專注力，讓學生在計算過程中養(yǎng)成縝密的邏輯思維，這樣他們在無論是在學習中，還是在日常的生活中，都能仔細認真地做好每一件事^【1】。最后，良好的計算能力會對學生數(shù)學知識的應用產(chǎn)生積極的影響，大部分課本知識都與學生的生活息息相關，采用有效的教學方法幫助學生提高計算能力，可以更好地培養(yǎng)學生對其所學知識的應用能力，在很大程度上提高其實踐素養(yǎng)，進而為深入的數(shù)學學習奠定基礎。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中學生計算能力現(xiàn)狀分析

（一）學生的學習基礎薄弱

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師在學生的教學中都側(cè)重于鍛煉學生的解題能力，當學生在計算中出錯時，教師就認為是學生計算不細心，長此以往，學生也會以此為借口認為是自己粗心導致計算錯誤，而不是不會計算，使得學生的計算能力無法提升，最終不能跟上教師的講課進度，在做題過程中仍然會發(fā)生粗心大意的情況，這也是造成大部分學生數(shù)學學習基礎薄弱的原因所在。

（二）學生缺乏計算興趣

在教師的潛意識，學生的基礎知識掌握不牢固的主要原因是習題的練習量較少，有采取的彌補辦法就是盲目地增大學生的練習量，導致學生的學習壓力過大，逐漸失去數(shù)學的計算興趣，加之教師對學生解題方法和計算技巧指導得不充分，這也是學生數(shù)學計算能力差的主要原因之一。

（三）學生沒有形成良好的計算習慣

在小學階段學生的教育中，不僅僅要幫助學生掌握扎實的基礎知識，還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，但是由于小學生性格活潑好動，很難在課堂學習過程中或者習題練習的過程中集中注意力，而教師沒有進行及時的指導，導致學生養(yǎng)成不良的計算習慣，影響學生學習效率的提升^【2】。

三、在小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略

（一）激發(fā)學生的計算興趣

都說興趣是最好的老師，當學生具備充足的學習興趣時，其學習積極性和學習效率都會顯著提高，使學生在課堂學習過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而主動參與到教師的教學活動中。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，在開展教學活動時，將激發(fā)學生的學習興趣作為教學重點，能夠促進學生計算能力的提升。例如，在學習“20以內(nèi)的進位加法”時，教師在鍛煉學生計算能力時，可以根據(jù)學生的日常生活，布置一些與生活相關的練習題，如姐姐有9個蘋果，媽媽有3個蘋果，爸爸有5個蘋果，問一共有多少個蘋果？列舉與學生生活貼近的例子，能夠有效激發(fā)學生的計算興趣，最終快速計算得到共有17個蘋果。

（二）加強對學生的口算訓練

口算訓練不僅能夠提高學生的計算能力，還可以有效鍛煉學生的反應能力，幫助學生活躍思維，進而促進學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成。教師不僅要認識到口算的重要性，還要有計劃、有目的地展開訓練，將口算教學貫穿到數(shù)學教學中。例如，學生在學習“四則運算”相關知識時，教師可以為學生準備一本口算練習冊，引導學生在日常的做題過程中運用口算計算，長期以往，學生就會形成口算運算的習慣，除此之外，教師還可以將便捷的計算方法講給學生聽，讓學生從多個角度出發(fā)，強化其口算能力，提高口算的正確率。

（三）引導學生掌握簡便的計算方法

在學生的學習過程中，個體差異是普遍存在的現(xiàn)象，教師在開展數(shù)學教學時，要注重因材施教，根據(jù)學生不同的學習能力，引導學生掌握適合其自身發(fā)展的計算方法，明確學生在計算過程中存在的問題，切實提高學生的計算能力^【3】。以“混合運算”為例，教師要注重強調(diào)在計算這類問題時，要先算乘除，后算加減，遇到帶括號的習題，要先計算括號內(nèi)的，避免學生在計算過程中分不清計算順序或者按照自身的計算習慣，出現(xiàn)計算上的錯誤。例如在計算200÷5+150÷5=？時，低年級的學生只能運用混合計算法則計算，但是到了高年級，運用分配率計算是最簡便的方法。因此，教師要根據(jù)學生知識的掌握程度，引導學生掌握便捷的計算方法，提高學生的運算能力，讓學生在不同的學習階段掌握符合該階段學生認知的計算方法，對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性有促進作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學學習過程中，教師要想提高學生的計算能力，就要將計算能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中，在日常的教學活動中，幫助學生養(yǎng)成靈活的計算習慣，在確保學生掌握計算技巧的同時，加強對學生計算能力的培養(yǎng)，促進學生計算能力的提升。教師還要注意既要讓學生勤加練習，又要不斷改進教學方法，以學生為主體，提高數(shù)學計算的趣味性，從而激發(fā)學生學習的積極性，確保小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]康旭華[1]，.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].求知導刊，2020，（18）.

[2]歐厚朝[1]，.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].精品，2020，0（11）.

[3]張元惠[1]，.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020，（10）.

作者單位：重慶市巫山縣朝云小學