楊麗春

摘? 要：在學校教育教學體系中，課堂是最為基本的單位和組織形式，也是教師開展數(shù)學教學活動的主要陣地，只有做好課堂教學工作，才能確保數(shù)學教育質(zhì)量的提升，保證其育人功能的展現(xiàn)和發(fā)揮?；诖耍疚膶⒒诮虒W實踐經(jīng)驗，并從結(jié)合信息技術(shù)教學、開展課堂討論活動、科學設(shè)置課堂問題三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學數(shù)學;課堂教學過程;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，小學數(shù)學教師多將課堂教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，一味地運用灌輸式的教學方法和策略，結(jié)果反而造成了學生學習興趣的下降和課堂教學的低質(zhì)低效。針對這種情況，廣大的小學數(shù)學教師需要徹底地轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思想，以新課改理念和新課標要求為指引，推進數(shù)學課堂教學方法、策略和模式的全面革新，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課堂教學過程以及效果的優(yōu)化和提升。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息時代到來，信息技術(shù)在教學實踐中逐漸實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，同時也展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢和強大的作用。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)將信息技術(shù)教學作為優(yōu)化課堂教學過程的有效途徑。具體來說，教師應(yīng)利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學，對數(shù)學知識進行加工和優(yōu)化，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學情境，以刺激學生的視覺和聽覺感官，吸引學生的注意力和好奇心，讓學生產(chǎn)生更加強烈的學習興趣。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片向?qū)W生們介紹平行四邊形和梯形的結(jié)構(gòu)，隨著課程的推進，筆者通過信息技術(shù)的動態(tài)演示功能將平行四邊形與長方形進行對比，讓學生們認識到兩種圖形演變的過程，同時，筆者還詳細介紹了平行四邊形和梯形面積求解的方法，幫助學生們深入掌握圖形面積的知識。這樣筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、開展課堂討論活動，活躍課堂學習氛圍

討論活動是課堂教學中不可缺少的內(nèi)容，能夠強化師生、生生間的互動往來，活躍課堂教學的氛圍與狀態(tài)，提高課堂教學的實效性。因此，小學數(shù)學教師要通過班級授課方式的轉(zhuǎn)變來推進課堂討論活動的開展。首先，教師應(yīng)對全班學生的具體學習、發(fā)展情況進行全面的了解，據(jù)此來實現(xiàn)科學合理地小組分配，明確組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師應(yīng)當設(shè)置任務(wù)或者話題來激發(fā)學生合作動機，促使學生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，活躍課堂學習的氛圍和狀態(tài)，讓學生從討論中深化對知識的理解與掌握，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，本節(jié)課程筆者實施小組合作探究活動，首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式開展教學。在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務(wù)，讓學生們在任務(wù)的引導下展開討論，同時，筆者還會在學生們討論的過程中給予學生們充分的探究空間，促進學生之間的交流合作。這樣，筆者通過開展課堂討論活動，活躍了課堂學習氛圍。

三、科學設(shè)置課堂問題，啟發(fā)學生學習思維

問題是基礎(chǔ)知識的凝練和概括，問題的設(shè)置與提出能夠有效啟發(fā)學生的思維，促使學生從被動式接受轉(zhuǎn)向主動性探究。所以說，小學數(shù)學教師應(yīng)該重視課堂教學過程中問題意義和作用的發(fā)揮，主動對教材課本展開全面且深入的了解，以把握并提煉出其中的重點、難點和要點，設(shè)計出啟發(fā)性和趣味性的課堂提問，并選擇適當?shù)慕虒W時機來向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學情境，有效激發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生數(shù)學思維，促使學生展開更為主動的思考和更加深入的探索，推進課堂教學活動的順利開展和高效進行。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計算為主，考慮到學生們的學習特點，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。首先，筆者將課堂解題環(huán)節(jié)取消，取而代之的是提問環(huán)節(jié)，當筆者提出問題后，學生們的學習欲望更加濃厚，然后筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的解題能力，待學生們得出自己的答案后，筆者再讓學生們展示自己的答案，根據(jù)學生們的結(jié)果，筆者可以了解到學生們的學習情況，根據(jù)學生們的漏洞，在接下來的教學中筆者會進行強化。這樣，筆者通過科學設(shè)置課堂問題，啟發(fā)了學生的學習思維。

綜上所述，課堂教學過程的優(yōu)化是各個學科教育教學的根本任務(wù)和重要目標，同時也是實現(xiàn)高質(zhì)量教學，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，對于每個小學數(shù)學教師來說，我們必須要充分認識到自身所扮演的角色和所承擔的職能，把握教育發(fā)展變化的趨勢和特性，基于學生的身心發(fā)展狀況來展開探索，以實現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)教學、開展課堂討論活動、科學設(shè)置課堂問題等策略的全面運用，不斷推進數(shù)學課堂的改革、轉(zhuǎn)型與升級，最終讓小學數(shù)學課堂教學的實效性得到根本性的提升。

參考文獻：

[1]杜江紅.小學數(shù)學優(yōu)化教學方法的實踐探索[J].天津市教科院學報，2017（05）：85-86.

[2]楊麗萍，劉彬彩.優(yōu)化小學數(shù)學教學效率的途徑[J].華夏教師，2017（17）：76.

作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗第一小學