劉勤榮

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，教學(xué)工具不斷更新，并逐漸影響著英語教學(xué)互動的有序開展。英語繪本作為眾多教學(xué)工具之一，借助繪本開展教學(xué)引導(dǎo)，不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生對知識點的理解?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)實際分析，具體闡述繪本在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本;農(nóng)村;初中英語;應(yīng)用策略

繪本，是圖文結(jié)合的圖畫故事書。對于農(nóng)村中學(xué)的孩子而言，他們大多英語詞匯量不足，且語法知識相對匱乏，如果可以結(jié)合繪本中生動想象的內(nèi)容分析引導(dǎo)，將有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓他們產(chǎn)生自主閱讀英語繪本的欲望。在繪本的影響下，教師只需要結(jié)合繪本的內(nèi)容順勢滲透基本知識點，就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的消極看法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而推動良好教學(xué)效果的生成。那么在農(nóng)村初中英語教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用繪本開展教育引導(dǎo)才更利于實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的效果呢？筆者認為有必要結(jié)合以下幾點展開具體探討。

一、借助繪本導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)導(dǎo)入是確保英語教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。尤其是針對農(nóng)村的初中生而言，繪本中豐富多彩的資源可以為學(xué)生的學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在素材的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)的開始階段，教師可以結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)分析，選擇合適的繪本素材融入教學(xué)引導(dǎo)，從而在繪本豐富的資源引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的滲透打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《China and the World》的時候，教師可以結(jié)合《Dragon Dance》《Bringing In the New Year》等能夠凸顯中國文化特色的繪本引入教學(xué)。當(dāng)繪本中豐富多彩內(nèi)容呈現(xiàn)出來之后，即使是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生，也會在繪本的艷麗色彩和豐富內(nèi)涵所吸引，并開始主動閱讀繪本的內(nèi)容。然后組織學(xué)生分析繪本，閱讀繪本。在完成基礎(chǔ)引導(dǎo)之后，引入本課的主題，并結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容進一步講解中華的文化、風(fēng)景、建筑等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合繪本展開互動，幫助學(xué)生理解知識

繪本取材廣泛，選取國內(nèi)外比較有名的故事等內(nèi)容作為素材，影響著教師的發(fā)展。因此，在開展教學(xué)引導(dǎo)的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)分析，借助繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或者通過繪本進一步闡述教材中的知識要點，從而讓學(xué)生可在教師創(chuàng)設(shè)的互動氛圍中明白英語知識的表達形式，并在進一步探索中充分理解知識點的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)中可以選擇《What do daddies and mommies do best？》，組織學(xué)生對其中的內(nèi)容展開互動探究?？紤]到這部分繪本的內(nèi)容涉及到的是動物之間父母恩情，且具有比較鮮明的情感。因此，在閱讀引導(dǎo)中，可以組織學(xué)生結(jié)合實際需求，可以讓學(xué)生結(jié)合這一主題，講一講父母對自己的愛。在這一階段，學(xué)生開始嘗試著用英語表達自己的想法。當(dāng)學(xué)生在表達時出現(xiàn)疑問的時候，可以先閱讀繪本素材，然后嘗試著借助其中的詞語表達方式、詞語結(jié)構(gòu)等分析，表達自己的想法。在這一階段，學(xué)生們以小組為單位，一同互動、分析、探究。學(xué)生們在小組表達中取長補短，逐漸掌握了知識點的要點。最后，教師再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容分析，針對學(xué)生在互動表達中出現(xiàn)的問題逐一分析，并指出改進途徑。學(xué)生在互動中有所得，對英語知識的理解也更加深刻。

三、立足繪本引導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)生接觸到英語閱讀素材的機會比較少。尤其是學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)抵觸情緒，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到限制，主動閱讀英語素材的積極性也受到影響。因此，在教學(xué)中，如果教師可以結(jié)合教學(xué)的要求，在繪本素材的引導(dǎo)下，為學(xué)生打造閱讀的氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在閱讀《The doorbell rang》英語繪本的時候，教師有必要借助繪本中能包含的豐富多彩的圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟隨繪本的圖畫聯(lián)想小朋友們在做什么。這在豐富多彩的畫面的影響下，學(xué)生們的話匣子被打開，有的學(xué)生說：They are attending a party.有的學(xué)生認為：They are having a toy competition.然后，教師組織學(xué)生結(jié)合繪本的內(nèi)容分析，在繪本中尋找故事的主要觀點，然后將自己不明白的地方標(biāo)注出來。通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，傳授給了學(xué)生一些英語閱讀的能力。然后，教師再結(jié)合學(xué)生標(biāo)注出的問題進行逐一分析引導(dǎo)，學(xué)生也會在這一階段體會到閱讀的樂趣和學(xué)習(xí)的成就感。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求做好進一步引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力會在英語繪本的影響下得到顯著提升。

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中融入繪本對學(xué)生的發(fā)展而言有著重要的意義。因此，在開展教學(xué)中，教師需要結(jié)合繪本的優(yōu)勢和農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，主動融入多個視角進行教學(xué)指導(dǎo)，從而在不斷實踐中優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，在積極反思中改變教學(xué)的不良現(xiàn)狀，繼而充分發(fā)揮繪本的作用，提高農(nóng)村英語教學(xué)的效率，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]謝小瑜，曾維芳.英語繪本在農(nóng)村初中課內(nèi)外閱讀中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（8）.

作者單位：福建省寧德市壽寧縣第六中學(xué)