姚善安

摘? 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)中一門基礎(chǔ)的科學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、判斷力等重要的責(zé)任。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，以尋求最為適合學(xué)生的教學(xué)方案?！芭d趣是最好的老師”這句話是眾所周知的，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有主動性，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率。故而在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：

大多數(shù)的教師都會遇到這樣的情況，由于班級的學(xué)生人數(shù)多，教師在進行管理的過程中可能會發(fā)現(xiàn)課堂紀律維持不好，于是就放棄對一些學(xué)生的課堂管理，更加偏向于對一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的管理，這樣會使班級的兩極分化更加嚴重，實際上也是教師的不負責(zé)任的表現(xiàn)。學(xué)生之所以不認真去聽課，也反映出教師的教學(xué)方法并沒有太大的吸引之處。數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性就決定教師在進行課堂教學(xué)的過程中更不能夠單純地照本宣科，應(yīng)該結(jié)合課本的實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣。

（一）引入游戲活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生的身心仍處于不斷發(fā)展期，對新事物的認知一般停留在較淺的層面，對偏繁雜些的數(shù)學(xué)問題較難理解，這樣就非常容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴重的還會產(chǎn)生厭惡、恐懼心理。因此教師要按照學(xué)生的發(fā)展特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展水平，在實際教學(xué)中加入游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與積極度?？梢栽谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排一些數(shù)學(xué)小游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在做游戲的同時還能學(xué)到豐富有趣的數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)與分類有關(guān)的知識的時候，教師在上課前可以和學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在上課前先做一個有趣的游戲，游戲開始后大家根據(jù)老師的指令要求站起來，對于反應(yīng)較慢的或是發(fā)生錯誤的學(xué)生會有一個小小的懲罰，大家是否愿意參加呢？”這樣可以調(diào)動學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂小游戲環(huán)節(jié)中。然后教師可以說出指令要求，如“穿藍色牛仔褲的女生站起來，戴眼鏡的同學(xué)站起來，全部的男生站起來，全部的女生站起來”等。選擇這樣的小游戲，能讓全部學(xué)生都參與其中。安排這種課前互動環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師發(fā)出具體的指令要求，學(xué)生也能在教師的具體指令中初步理解分類的概念。游戲是兒童的樂園，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中適當(dāng)組織安排數(shù)學(xué)小游戲，可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色

正如前文所說，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，有些老師在教學(xué)時嚴重缺乏靈活性，他們把自己當(dāng)作主體，使學(xué)生被迫成為配合學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)的配角。為徹底擺脫這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整定位，再配合靈活豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們主動參與到課堂中來。為此，老師可以選擇小學(xué)生感興趣的話題設(shè)置情境。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，老師可以結(jié)合生活情境帶領(lǐng)學(xué)生玩接龍：第一位同學(xué)說出“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，第二位同學(xué)就要接著說“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”，以此類推，這樣玩下來，就能幫助學(xué)生快速理解和記憶乘法口訣了。此外，還可以在課堂上組織分組討論，給學(xué)生留出充足的獨立思考的空間，最后老師再以合作者的身份進行歸納總結(jié)。這樣通過生生互動的方式將學(xué)生主動引入到思考當(dāng)中，促使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。

（三）營造探究性學(xué)習(xí)的情境和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一些情況下，一個人對某件事物的興趣的形成也要靠良好的氛圍影響。學(xué)生如果不能通過教師的直接教學(xué)獲得素養(yǎng)，那么就可以在潛移默化的影響下形成。所以教師要給學(xué)生營造交流互動探究的學(xué)習(xí)機會，改變過去單一的教學(xué)模式，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例如：在學(xué)習(xí)觀察物體這一章節(jié)時，教師可以制作新穎有趣的課件，插入一些小學(xué)生喜歡的圖片，采取放映方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在上課時，教師可以要求學(xué)生討論一些題目，提高學(xué)生的小組協(xié)作交流能力。此外，大多數(shù)學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)不感興趣，主要原因還是因為學(xué)生認為數(shù)學(xué)離自己的現(xiàn)實生活很遠，和自己的日常生活并沒有多大關(guān)系，認為數(shù)學(xué)只是一種理論和形式。教師要根據(jù)小學(xué)生的認知能力和水平，設(shè)置符合小學(xué)生心理的教學(xué)方案，制造貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后真實的教學(xué)場景就會促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，要想讓學(xué)生喜歡這門課，就要選擇符合學(xué)生心理的教育模式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要給學(xué)生合理地安排一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣既能鞏固上課學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)束語：

總而言之，著眼于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和綜合素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)教師必須揚長避短，在汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華的前提下，真正落實新課改要求。教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢抓住小學(xué)生的興趣點，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)視角去觀察事物，解決生活中的實際問題，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

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