李代安

摘? 要：由于小學生處于一個學習的初步階段，他們的智力和心理發(fā)展得還不夠成熟，一開始接觸數(shù)學，對于許多數(shù)學知識，他們不能夠快速地理解和接受，并且有些學生不愿意或者不知道該如何和教師進行交流，導致學習進度緩慢。長此以往，可能會導致他們對數(shù)學學習失去興趣，在小學數(shù)學的課堂上開展合作教學是一種新的教學方式，這種方式不僅能夠加深學生之間的交流，更能夠激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

關鍵詞：合作能力;小學數(shù)學;小組教學;學生互助;相互交流

素質(zhì)教育要求教師不僅僅對學生進行課本知識的教育，也要著重于學生的性格培養(yǎng)以及德育培養(yǎng)，小學階段是學生開始學習生涯的第一個階段，學生在這個階段形成的學習習慣以及為人處世的方式將會對他們之后的生活和學習造成直接影響，所以小學教師應該培養(yǎng)學生的合作能力，為以后作鋪墊。經(jīng)過本人多年的研究以及教學實驗，總結得出了幾條可以有效培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生的合作能力的方法，希望能夠為廣大教師提供參考。

一、開展小組教學

傳統(tǒng)的教學對象都是以一個班級為單位，這樣受眾學生人數(shù)較多，不利于日常管理，也達不到一個較好的教學效果。教師可以選擇將學生分成小組，對于課堂上的討論活動或者課下的作業(yè)收發(fā)都以小組為單位進行，小組劃分的人數(shù)以五到六人為好，每個小組的人員分布也應該平均，應該都有學習好的、學習不好的、發(fā)言活躍的、不愛說話的，成員之間可以互補，互相帶動，共同進步，選擇其中一個各方面比較優(yōu)秀并且富有責任心的學生作為組長。

例如，在學習“走進花果山——十以內(nèi)的加減法”這一部分內(nèi)容時，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學生體會加法的意義，掌握十以內(nèi)數(shù)字的加法和減法運算規(guī)則以及算式的讀寫。這節(jié)課教師需要講解的內(nèi)容其實不多，主要是讓學生通過練習題目來加深自己對于運算規(guī)則的理解，由于這節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的應用有著密切的聯(lián)系，所以教師可以在課本之外列舉一些例子，比如一支鉛筆一塊錢，買兩支鉛筆需要多少錢？然后讓學生進行小組討論，組內(nèi)一位學生提出問題，其他成員回答問題，這樣的方式既培養(yǎng)了學生的合作能力，又能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，最重要的是有利于學生加深對課堂內(nèi)容的理解。

二、鼓勵學生互助

教師的職責是教書育人，但是一個班級有幾十個學生，一個教師是無法完全顧及到每一位學生的，精力不夠是一方面，時間不允許是另一方面，如果每個學生一遇到問題就去找教師，解決問題的效率其實是很低的。但是一個班級里學生之間，可能這個學生不會做的題目另一個學生會做，那個學生不懂的知識點，剛好這個學生理解，那么學生之間互相幫助，解決問題的效率就會顯著提高，而且也能加強學生的責任感，提升學生之間的感情。

例如，在學習“媽媽的小幫手——分類與比較”這一部分內(nèi)容時，這一部分主要是讓學生學習如何對生活中的事物進行分類和比較，了解一些分類的方法，知道一些比較規(guī)則，這一節(jié)課可講的例子有很多，比如動物和植物的分類、上衣和下裝的分類、兩個人個子高低的比較、兩條繩子長短的比較等等。學生對于一些很直觀的問題解決起來更加得心應手，但是由于小學生的好奇心和對生活中事物敏銳的洞察力，他們會發(fā)現(xiàn)很多與生活相關的問題，這些問題如果教師一個一個地進行回答，沒有那么多的時間;但是如果教師不進行回答，又會打擊學生提問的積極性，降低他們的學習興趣，所以我們可以鼓勵學生之間提問，解決不了的問題再向教師請教。

三、相互學習交流

在學習過程中，每個學生的學習進度和學習方法都不盡相同，可能對于同一個題目兩個人都能夠進行正確解答，但是兩個人所用的方式方法不同，解答所用的時間也不同，鼓勵學生之間相互學習交流，就是讓學生互相分享自己的學習經(jīng)驗，對于別的學生做得比自己好的地方，或者有什么好的學習習慣，都可以進行借鑒，只有與別人進行對比，才能夠找到自己的不足之處，才能夠進行改進，使自己更上一層樓。

例如，在學習“小小運動會——20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法”這一部分內(nèi)容時，這一節(jié)課主要學習的內(nèi)容是二十以內(nèi)的加減法，這節(jié)課以十以內(nèi)的加減法為基礎，但是比十以內(nèi)的加減法多了一個難點，就是涉及到兩位數(shù)之間的進位和借位關系。對于這部分內(nèi)容的學習，有的學生一下子就能夠找到竅門，做起練習題得心應手，但是也有一部分學生苦思不得其解，總是在同一個地方出錯，這時就可以找其他學生進行交流學習，可以詢問別人的解題方法，從別人的解題方法中找到訣竅，也可以分享自己的錯誤經(jīng)驗，讓別的學生幫助自己找到問題所在，在與別的學生交流的過程中，也同樣是自己反思的過程，這個過程會加深自己的理解，也能促使自己對于這部分內(nèi)容的記憶和理解更加深刻。

總之，在一個人的生活、學習和工作中都無法避免與別人共事，這就需要我們有團隊意識和與別人進行合作的能力，想要擁有這些能力就需要慢慢去培養(yǎng)、鍛煉。教師可以從課堂的教學方式上進行改革，加強學生之間的交流，提升學生的合作意識，學生擁有了合作意識，才能夠快速地提高自己的合作能力，對學生進行合作能力的提高有利于提高班級凝聚力，提升學生的集體榮譽感。

參考文獻：

[1]王秀波.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2016（22）

[2]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）

作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)房村鎮(zhèn)鄉(xiāng)城小學