福建省三明市建寧縣第三實驗小學 邱模金

閱讀教學不僅是培養(yǎng)學生識字、讀書、看報，還要培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達和交流，也就是培養(yǎng)學生的習作能力。以下就我在閱讀教學中是如何培養(yǎng)學生的寫作能力的一些做法。

一、培養(yǎng)學生遣詞造句的能力

為了培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，我常引導學生體會課文中關(guān)鍵詞、句表情達意的作用。例如：《鳥的天堂》一文在描寫榕樹“大”的特點時是這樣寫的：枝干的數(shù)目不可計數(shù)……通過看圖片、視頻等讓學生理解“不可計數(shù)”就是形容數(shù)量非常多，沒有辦法計算。在理解的基礎(chǔ)上讓學生說說“生活中你們見過什么東西不可計數(shù)”，學生舉例說“我們頭上的頭發(fā)不可計數(shù)”“天上的繁星不可計數(shù)”等。通過這樣的引導，學生不僅體會到了作者用詞的準確和生動，自己也學會了使用這個詞。

二、培養(yǎng)學生緊扣題意選擇材料的能力

生活和閱讀是我們最好的寫作素材，尤其是對于鄉(xiāng)村孩子來說，很多動植物觸手可及，各種自然現(xiàn)象如雷、電、霧、露、霜、雪等司空見慣。然而不少學生都不知道怎樣發(fā)掘身邊豐富的寫作材料。所以在平時教學中，我經(jīng)常引導學生學習作者是如何緊扣題意來選擇材料的。

1.學習用典型事例寫人品

典型事例就是有代表性、有意義的事；人品就是人物的思想品質(zhì)。例如：《詹天佑》一文的作者，抓住了“詹天佑”不怕帝國主義的嘲笑和要挾毅然接受了修筑京張鐵路的任務，克服重重困難，最后京張鐵路提前竣工。這不僅增長了中國人民的志氣，也滅了帝國主義的威風。課文就把“詹天佑”的愛國主義精神貫穿全文的。

2.學習發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡

例如：課文《夢想的力量》寫了六歲的加拿大男孩“瑞恩”最初的夢想是“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”。起初，他是靠自己做家務來賺取挖井的錢，后來在他的影響下，親戚、鄰居、同學、朋友等也都加進來了……到2003 年初，“瑞恩井”的基金會已經(jīng)有70 多萬加元，在非洲已經(jīng)挖了70 多口井了。作者通過描寫“瑞恩”由一個小小的夢想、一件平凡的小事，最后卻做出了偉大的舉措，表現(xiàn)了“瑞恩”金子般的心和堅持不懈的品質(zhì)。文章選材的手法多么新穎！

3.學習點面結(jié)合的描寫方法

例如：教學《鳥的天堂》這篇課文，首先讓學生認真讀課文第12、13兩個自然段，感受鳥的天堂里眾鳥紛飛的景象。然后我會提問：你從哪些詞或句子中體會到鳥多？學生找到“到處都是鳥聲”“到處都是鳥影”兩個到處讓我們感受到鳥很多。再從“有的……有的……有的”體會到鳥的姿態(tài)多，以及它們自由自在的生活。這是先寫面，再到點：一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。通過一只畫眉鳥快樂的生活來感受鳥的天堂里鳥兒們的快樂生活。這就是點面結(jié)合寫法的好處，既能從整體上感知鳥的天堂的鳥多、熱鬧，又能具體了解到鳥的快樂、幸福、自由。

三、培養(yǎng)學生構(gòu)段成篇的能力

寫作文是遣詞造句、聯(lián)句構(gòu)段、構(gòu)段成篇以表達自己的見識和想法。一篇文章確定了主題，選好了材料，還要對所選材料進行合理安排，才能達到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。那如何對學生進行構(gòu)段成篇的培養(yǎng)呢？我認為從以下幾方面入手：

1.如何審題

審題要審清寫作類型，寫作范圍（時間、地點、內(nèi)容、數(shù)量……），抓住題目重點，看清具體要求。例如：《記一件難忘的事》首先確定它是寫事的文章，題眼落在“難忘”上，要尋找曾經(jīng)在自己身上發(fā)生的讓自己不能忘懷、記憶猶新的一件事。《我最敬佩的人》是寫人的文章，題眼落在“敬佩”一詞上，所描寫的人物一定有值得你敬佩和學習的地方。

2.如何立意

立意就是明確文章的中心思想。我們習作的立意都應該是積極的、向上的，健康的。表達的意思主要是一個，突出中心思想，越突出，文章就越有感染力。求新是要寫出自己獨特的體驗。例如：寫《媽媽，我想對您說》或者《老師，我想對您說》這一類的文章，就不能寫成對媽媽和老師的批斗大會，應該用心去發(fā)現(xiàn)、感受和體會媽媽的艱辛，老師的關(guān)愛，從而表達自己的感激之情。

3.編寫提綱

確定了作文中心，選好了材料之后，認真思考先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎么開頭，結(jié)尾和過渡。課文圍繞中心構(gòu)段成篇的方法很多，在閱讀教學中我選擇常見形式，安排一定時間，啟發(fā)學生尋找作者的思路，理清文路，培養(yǎng)能力。

學習總分式?？偲鸱质龅娜纭敦垺?；分述總收的如《再見了，親人》；總起分述總收的如《桂林山水》，我都引導學生理出文章的框架布局，列出段落提綱。

學習承接式。小學語文課文中，按事情發(fā)展順序構(gòu)段成篇的最多，如教《狼牙山五壯士》時，我指導學生理出情節(jié)發(fā)展的承接式的提綱。

此外，還引導學生向課文學習時間推移式，空間轉(zhuǎn)換式，首尾呼應式等常見的方法。除了培養(yǎng)學生以上幾方面的習作能力外，我還常進行人物外表與內(nèi)心、詳寫與略寫、前后照應等寫作知識教學，以提高學生的作文能力。