江蘇省無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué) 李 偏

在信息化時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)滲透在人們生活的方方面面，給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，包括互聯(lián)網(wǎng)教育也給人們帶來(lái)了便利。在高中地理教學(xué)中，將“微課程”運(yùn)用之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，使課堂的教學(xué)效率得到了提高，教師也取得了良好的教學(xué)成果。

一、“微課程”在高中地理教學(xué)中的作用

“微課程”就是利用微型的教學(xué)視頻開(kāi)展教學(xué)，教師將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境化的創(chuàng)設(shè)，利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)地理知識(shí)。“微課程”有其他教學(xué)工具所沒(méi)有的特征，精煉短小，而且還能取得良好的教學(xué)成果。

（一）為教師提供創(chuàng)新平臺(tái)和更多教學(xué)資源

高中地理教師在教學(xué)中，將“微課程”運(yùn)用之中，可以獲取較多的教學(xué)資源，而且有多種形式的選擇，有利于設(shè)計(jì)出更加新穎的教學(xué)方案。比如：教師在講解“地球的運(yùn)動(dòng)——地方時(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握日界線的含義、計(jì)算等方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成版圖的形式，提高學(xué)生讀圖的能力。由此可以看出，“微課程”不僅可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，而且還使教學(xué)內(nèi)容更加出色，為取得良好的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

“微課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師通常是采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，教師不能根據(jù)學(xué)生差異采用不同的教學(xué)方式，所以班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生成績(jī)始終得不到提高，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)奮勇前進(jìn)。但是“微課程”的出現(xiàn)，改變了這一現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展差異，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需要。

（三）有利于師生的互動(dòng)

“微課程”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，還有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師請(qǐng)教，教師能夠高質(zhì)量、高效率地為學(xué)生解答問(wèn)題，提出科學(xué)、有效的解決措施。

二、“微課程”在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

“微課程”在高中地理教學(xué)中有重要的意義，但是由于“微課程”是近幾年新出現(xiàn)的教學(xué)工具，所以有些學(xué)校和教師還沒(méi)有對(duì)其有足夠的認(rèn)識(shí)，不能接受此種教學(xué)方式，因此在教學(xué)中不能將其運(yùn)用。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料顯示，大概有80%的高中地理教師對(duì)“微課程”有一定的了解，但是只有極少部分的教師將其運(yùn)用于教學(xué)之中，相對(duì)于其他科目的使用比例較低。由此可以看出，現(xiàn)階段許多高中地理教師對(duì)“微課程”沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ⅰ拔⒄n程”運(yùn)用在教學(xué)之中的教師也比較少，那么能夠制作出新穎、獨(dú)特課程內(nèi)容的教師少之又少。雖然有一些教師能夠獨(dú)自制作出教學(xué)軟件，但都是用在課程評(píng)比和公開(kāi)課上。因此，在這種目的下，“微課程”的質(zhì)量得不到提高。根據(jù)我的調(diào)研和實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師對(duì)自己制作的課程不是很滿(mǎn)意，正是由于教師不能制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，所以教師就會(huì)對(duì)“微課程”產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，沒(méi)有意識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)。因此，我認(rèn)為“微課程”在高中地理教學(xué)中還有更寬闊的發(fā)展空間。

三、“微課程”在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用“微課程”

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，能夠?yàn)槿〉昧己玫慕虒W(xué)成果奠定基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將“微課程”運(yùn)用到課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式。學(xué)生利用“微課程”開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的預(yù)制內(nèi)容不僅僅是局限在教材中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)的能力。比如：教師在講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和差異制作微課程，通過(guò)介紹地球自轉(zhuǎn)以及在銀河系中公轉(zhuǎn)，將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的內(nèi)容引出來(lái)，然后發(fā)布在校園共享平臺(tái)上。學(xué)生們就能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的了解和掌握，利用微課程的方式掌握了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，如果學(xué)生有不理解的地方，進(jìn)行標(biāo)注，在上課的時(shí)候就可以向教師提問(wèn)。

（二）利用“微課程”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

“微課程”在高中地理教學(xué)中的使用，不僅可以將抽象化的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、具體的知識(shí)，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中獲取知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如：教師在講解“河流地貌的發(fā)育”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)利用“微課程”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并將河流的變化和彎曲程度等進(jìn)行情境的展示，讓學(xué)生了解河流不同時(shí)期的泥沙情況。這樣一來(lái)，學(xué)生在“微課程”的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，而且能夠深刻地記憶在頭腦中，要比傳統(tǒng)機(jī)械記憶的效果好。

（三）提高教師制作“微課程”的水平

微視頻在“微課程”中發(fā)揮著重要的作用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微視頻的質(zhì)量與“微課程”的教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在制作“微課程”時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)技術(shù)方面的問(wèn)題。有些高中地理教師為了參加比賽制作的“微課程”都是在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下完成的，但是在日常的教學(xué)中，不能頻繁地請(qǐng)求信息技術(shù)教師的幫助，因?yàn)樗麄円灿凶约旱慕虒W(xué)任務(wù)，所以應(yīng)該提高教師制作“微課程”的水平。學(xué)校應(yīng)該為教師組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技巧，能夠在自己制作的時(shí)候靈活使用。除此之外，在培訓(xùn)教師使用視頻制作軟件的時(shí)候應(yīng)該選擇比較容易的軟件，這樣才會(huì)激發(fā)教師參與的興趣?！拔⒄n程”方面的技術(shù)人員應(yīng)該將制作的技巧制作成書(shū)籍，分發(fā)給各個(gè)教師，方便教師更深入地學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)地理教師在報(bào)刊中發(fā)表自己的“微課程”的教學(xué)成果，學(xué)?？梢灾贫ㄓ行У墓膭?lì)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程的改革，“微課程”屬于一種新的教學(xué)資源，不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，而且還能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，最終取得良好的教學(xué)成果。因此，高中地理教師應(yīng)該把“微課程”重視起來(lái)，在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用，使學(xué)生的地理修養(yǎng)得到一定的提高。雖然“微課程”在高中地理教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，但是也存在一些不足，所以教師應(yīng)該不斷提高自身“微課程”制作的水平，利用“微課程”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使“微課程”在高中地理教學(xué)中彰顯重要的價(jià)值。