何芹玲 陳尚清

湖北省鐘祥市洋梓小學(xué)四年級(jí)李詩(shī)宇

指導(dǎo)教師何芹玲 陳尚清

古語(yǔ)曰:“以人為鏡,可以明得失?！币馑际?用人當(dāng)鏡子,可以發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)錯(cuò)。在你成長(zhǎng)的過程中,你曾經(jīng)以誰(shuí)為鏡呢?這一期,我們就通過那些幫助自己成長(zhǎng)的“鏡子”,學(xué)習(xí)怎樣寫人。

例文

美麗的鏡子

湖北省鐘祥市洋梓小學(xué)四年級(jí)李詩(shī)宇

指導(dǎo)教師何芹玲 陳尚清

她的大眼睛里像蓄著一汪泉水,面對(duì)它,你有一種掬一捧泉水的沖動(dòng);她的馬尾辮烏黑發(fā)亮,像一只小鳥頑皮地跳躍著。她,就是付靜嬌。

我和付靜嬌住在一個(gè)村子里,從小一起長(zhǎng)大,我們一起哭,一起笑,一起上學(xué),一起玩鬧。

付靜嬌畫畫特別好。她經(jīng)常坐在院子里的桂花樹下,安靜地畫畫。一張畫紙上,天空湛藍(lán),云朵潔白,綠草如茵,鮮花朵朵,一群蝴蝶在花叢中翩翩起舞,一條蜿蜒的小路穿過田野,綿延向遠(yuǎn)方……好一幅《美麗的田野》!

我好奇地問媽媽:“媽媽,我要怎么做才會(huì)畫得這么好?”

“只有心靈美畫才能美,你要多向靜嬌學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她身上的優(yōu)秀品質(zhì)!”媽媽溫柔地?fù)崦业念^。心靈美?對(duì)這點(diǎn)我深有感觸。

這天,夕陽(yáng)西下,我和付靜嬌有說(shuō)有笑地走在路上,她突然一把拉住我:“停!”我嚇了一跳,以為出什么事了。

“你看,一群螞蟻正搬東西呢!我們差點(diǎn)兒就踩上去了?！?/p>

我不以為意:“不就幾只螞蟻嗎?這么緊張干什么?踩了就踩了,有什么大不了的?”

“螞蟻怎么了?螞蟻也是生命,你想想,一腳踩下去,會(huì)有多少螞蟻喪生?它們死了,它們的父母和伙伴該多傷心?”說(shuō)著,她蹲在地上,輕輕地捧起一只已經(jīng)死去的螞蟻,眼睛里噙著淚水,“鮮花、小草、螞蟻……它們和我們一樣,都是生命,我們要愛護(hù)它們?！?/p>

回想我以前追蝴蝶、燒螞蟻,我第一次感到愧疚、自責(zé),從付靜嬌身上我看到了自己的渺小。我蹲下身,小心翼翼地捧起另一只被我踩死的螞蟻。我們?cè)诼愤呁诹藗€(gè)小坑,將兩只可憐的螞蟻埋了……

我有一面鏡子,美麗的鏡子,她就是付靜嬌。她教會(huì)我平等地看待花、鳥、魚、蟲、草、樹,愛護(hù)每一個(gè)生命!

小作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言,將好朋友付靜嬌心靈美的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。開篇寥寥幾筆,生動(dòng)地勾勒出付靜嬌活潑美麗的外貌,吸引讀者往下讀。全文敘事優(yōu)雅恬淡,語(yǔ)言清新流暢,感染力極強(qiáng)。一個(gè)外表美麗、心地善良的小姑娘,用行動(dòng)給我們上了一課:尊重世界上的每一個(gè)生命。

讀了這篇習(xí)作,我們從中學(xué)到了哪些寫人的方法呢?

思維導(dǎo)航

一、肖像描寫

肖像描寫包括人物的身材、容貌、服飾、表情等。肖像描寫可以采用白描的手法,寥寥數(shù)筆勾勒出人物的典型特征,也可以采用細(xì)描的手法,把描摹對(duì)象具體地描繪出來(lái);可以集中篇幅一氣呵成,也可以隨著敘事分散表達(dá)。具體采用哪種方式要結(jié)合文章來(lái)看。無(wú)論怎樣寫、寫哪些、寫多少,都必須要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想服務(wù)。如“大眼睛里像蓄著一汪泉水,面對(duì)它,你有一種掬一捧泉水的沖動(dòng)”,既寫出了主人公付靜嬌外表的美,也表現(xiàn)出她的善良、純潔。美麗的外貌是“鏡子”給我們的第一印象,吸引讀者去發(fā)現(xiàn)主人公的美好心靈。

二、語(yǔ)言描寫

言為心聲,人物的語(yǔ)言要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)。“停!”一個(gè)字表現(xiàn)出付靜嬌見到螞蟻受到傷害時(shí)的焦急心情。“螞蟻怎么了?螞蟻也是生命,你想想,一腳踩下去,會(huì)有多少螞蟻喪生?它們死了,它們的父母和伙伴該多傷心?”一連串問句,凸顯了付靜嬌的善良和對(duì)生命的敬畏。這么富有愛心的人難道不是我們的“鏡子”嗎?

三、動(dòng)作描寫

“一把拉住我”“蹲在地上”“輕輕地捧起”……這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),寫出了付靜嬌是多么同情、心疼螞蟻這些弱小的生命,反映了她尊重、愛護(hù)世界上每一個(gè)生命的品質(zhì)。動(dòng)作描寫能很好地顯示人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格,表現(xiàn)人物的感情或者態(tài)度,創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面,同學(xué)們?cè)谏钪幸?xì)心觀察,在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

四、心理描寫

“回想我以前追蝴蝶、燒螞蟻,我第一次感到愧疚、自責(zé),從付靜嬌身上我看到了自己的渺小?！庇胁诺碌娜?總是善于以人為鏡明得失,積極借鑒、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。通過對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫,挖掘人物的思想感情,可以烘托出主人公的高大形象。在寫作時(shí),畫龍點(diǎn)睛式地刻畫心理活動(dòng),可使人物形象更加立體、豐滿。通過人物心理或委婉或直接地表達(dá)主旨,可使讀者產(chǎn)生更深層的共鳴,加深對(duì)主旨的理解。

拍攝重點(diǎn)

表演進(jìn)行到一半時(shí),音響突然啞了嗓子,臺(tái)上的表演者只好跳起了“靜音舞蹈”。

愛聊天兒的同學(xué)抓住這短暫的混亂,竊竊私語(yǔ)起來(lái);頑皮的同學(xué)則和旁邊的人小心地你一拳我一腳地玩?zhèn)€痛快;有的同學(xué)則干脆閉上眼睛睡了起來(lái)……我正和同學(xué)低語(yǔ),忽然看到了李梓晨。他正認(rèn)真地看著臺(tái)上的表演,一如既往地端正地坐著。我忽然意識(shí)到:此時(shí)此刻,安靜欣賞是對(duì)表演者最大的尊重。

當(dāng)大家嬉笑打鬧時(shí),李梓晨同學(xué)的認(rèn)真態(tài)度讓其他同學(xué)汗顏。“以人為鏡,可以明得失?！睍r(shí)刻對(duì)比自己和周圍人的差距,有助于我們改正自己的缺點(diǎn),少走彎路。

這天,媽媽終于有時(shí)間陪我了,我們決定去附近的書店逛一逛。剛進(jìn)書店,媽媽的手機(jī)就響了。掛斷電話,媽媽對(duì)我說(shuō):“單位有個(gè)阿姨生病了,我現(xiàn)在要去單位代班。你自己在這兒看看書,一會(huì)兒就自己回家吧?！闭f(shuō)完,她頭也不回地走了。我十分生氣,哪還有心情看書,直接跑回了家。晚上八點(diǎn)多,媽媽終于回來(lái)了。我生氣地問:“媽媽,你為什么不拒絕?你平時(shí)沒時(shí)間陪我,好不容易休假,卻要代班?！眿寢寽厝岬乜粗?“阿姨生病了,可工作不能耽誤。而且,幫助別人是件快樂的事。每個(gè)人都有求助別人的時(shí)候,‘我為人人,人人為我’,你伸出援手幫助了別人,別人也會(huì)在你需要幫助的時(shí)候助你一臂之力?！甭犃藡寢尩脑?我感到很慚愧,暗下決心要向媽媽學(xué)習(xí),樂于助人,將溫暖帶給他人!

開始,小作者并不理解媽媽,是媽媽的一番話點(diǎn)醒了他。學(xué)會(huì)以人為鏡,反躬自問,有助于提高自己的精神境界,不斷進(jìn)步。

【素材倉(cāng)庫(kù)】

一、詞句貨架

正氣凜然正直無(wú)私冰清玉潔嚴(yán)于律己

堂堂正正舍己為人表里如一豁達(dá)大度

時(shí)窮節(jié)乃見,一一垂丹青。

出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

二、靚題行動(dòng)

美文也要靚題配喲!

示例:《領(lǐng)悟》《尺子》《嘿,我好崇拜你》《我心中的燈塔》《心中的微震動(dòng)》《越來(lái)越懂你》《我最敬佩的他》