安立魁，白 玲

2020年末，新型冠狀病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）這只“黑天鵝”仍在各國(guó)上空盤旋，美國(guó)確診人數(shù)不斷攀升，超過1000 萬，法、德等國(guó)進(jìn)入二次封城，印度確診病例超過800萬。由于超過150 個(gè)國(guó)家的全國(guó)性封閉措施，近17億的學(xué)習(xí)者受到了影響［1］。智慧教育具備消融人類知識(shí)和精神社交距離的功能，擁有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的特性，它成為了全球疫情下助力高校戰(zhàn)“疫”、繼續(xù)開展教學(xué)與管理的最佳選擇。中國(guó)高校緊隨政府對(duì)疫情防控的步伐，從全國(guó)性嚴(yán)防嚴(yán)控到逐步恢復(fù)正常秩序，從停課不停教、全國(guó)大學(xué)生居家上網(wǎng)課到逐步返校復(fù)學(xué)，率先走出了疫情的陰影。但從全球來看，COVID-19 的烏云仍然籠罩在各國(guó)高校頭頂，尚未散去。中國(guó)高?？山柚腔劢逃膽?yīng)用成果，打破全球疫情的封鎖控制，逆勢(shì)擴(kuò)大教育對(duì)外開放、提升高等教育國(guó)際影響力。

2020年5月17日，習(xí)近平總書記給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生回信，勉勵(lì)他們多了解中國(guó)，多向世界講講他們所看到的中國(guó)，多同中國(guó)青年交流，同世界各國(guó)青年一道，攜手為促進(jìn)民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量［2］。巴基斯坦是“一帶一路”沿線重要支點(diǎn)國(guó)家，是中國(guó)唯一的“全天候戰(zhàn)略合作伙伴”。中巴兩國(guó)高校的合作由來已久、基礎(chǔ)扎實(shí)、成果豐碩。面對(duì)COVID-19 的繼續(xù)肆虐和“疫情常態(tài)化、防控不能松”的局面，智慧教育將因其無處不在的“智慧”成為中巴高校深化合作的現(xiàn)實(shí)選擇?；谥腔劢逃?，探討全球疫情下中巴高校合作的路徑則恰逢其時(shí)又極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、智慧教育及其在助力教育戰(zhàn)“疫”中展現(xiàn)出的“智慧”

作為教育信息化的高端形態(tài)，智慧教育基于信息技術(shù)與教育的深度融合，不僅突破了教與學(xué)的時(shí)空限制，更實(shí)現(xiàn)了全球教育資源的無縫整合。在全球疫情背景下，在助力教育戰(zhàn)“疫”中，大放異彩，充分展現(xiàn)了智慧教育無處不在的“智慧”。

1.智慧教育

智慧教育是教育發(fā)展到信息社會(huì)的產(chǎn)物，是對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能終端、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)與產(chǎn)品的全面、深入、綜合運(yùn)用，表現(xiàn)為通過信息與通信技術(shù)（Information Communications Technology，ICT）為教育教學(xué)提供廣闊的想象空間和豐富的實(shí)現(xiàn)形式，從而促進(jìn)教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)教育改革和現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。智慧教育是教育信息化的新境界、新追求。目前，各國(guó)已全力布局智慧教育，一些國(guó)家甚至把智慧教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略［3］。

智慧教育的特征主要體現(xiàn)在技術(shù)、資源、教學(xué)和管評(píng)四個(gè)方面。第一，信息技術(shù)深度融合。智慧教育是教育信息化發(fā)展的最新階段，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，并將其與教育相融合。智慧教育的核心技術(shù)特征可以概括為3I，即一體化（Integration）、智能化（Intelligent）和交互化（Interactive）。智慧教育的一體化具體體現(xiàn)在環(huán)境融合、平臺(tái)共享、終端切換、設(shè)備連接和情景匹配等方面，智能化體現(xiàn)在智能感知、智能管控和智能視窗等方面，交互化具體是指人與人、人與物、物與物之間不受時(shí)間地點(diǎn)限制的交流與互動(dòng)。第二，教育資源無縫整合。智慧教育借助云計(jì)算改變了教育資源平臺(tái)建設(shè)、存儲(chǔ)、共享與應(yīng)用的傳統(tǒng)模式，已經(jīng)初步形成了一張全球教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)教育資源的無縫整合和無障礙流通，使得世界各地的學(xué)生和社會(huì)公眾可以隨意獲取任何適合自己的教育資源。第三，教與學(xué)的高效契合。主要體現(xiàn)在實(shí)時(shí)教學(xué)，高效互動(dòng)和科學(xué)分析三個(gè)方面。智慧教育的實(shí)時(shí)教學(xué)是指教學(xué)資源的實(shí)時(shí)獲取，在線教育提供了虛擬的教學(xué)環(huán)境，教與學(xué)可隨時(shí)隨地發(fā)生，突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了按需教學(xué)的泛在學(xué)習(xí)。智慧教育的高效互動(dòng)是指突破了學(xué)校教育環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了師生、生生、用戶與系統(tǒng)設(shè)備之間自然、高效的交流互動(dòng)。智慧教育的科學(xué)分析是指教學(xué)信息的追蹤分析和教學(xué)的科學(xué)管理。第四，管與評(píng)的實(shí)時(shí)配合。智慧教育充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)的管理從“機(jī)控人管”變?yōu)椤爸腔酃芸亍?，從“定時(shí)監(jiān)管”轉(zhuǎn)為“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，將教育教學(xué)的評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)主義”，提高了管理和評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效率。

智慧教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在智能的學(xué)習(xí)空間內(nèi)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)和群智學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的系統(tǒng)，進(jìn)行智慧教學(xué)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)、智慧科研和智慧服務(wù)［4］19。

2.智慧教育在助力教育戰(zhàn)“疫”中展現(xiàn)出的“智慧”

全球疫情下，各國(guó)借助各種平臺(tái)開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，促進(jìn)全民教育的連續(xù)性。智慧教育發(fā)展水平比較高的國(guó)家毫不猶豫地將智慧教育作為助力教育戰(zhàn)“疫”的最佳武器，充分利用了智慧教育中的數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、手機(jī)端應(yīng)用系統(tǒng)、強(qiáng)大離線功能系統(tǒng)、大規(guī)模開放在線課程（MOOC）平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、支持實(shí)時(shí)視頻通信的協(xié)作平臺(tái)、教師創(chuàng)建數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容的工具和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案的外部存儲(chǔ)庫等［5］。如日本通過其智慧教育中最重要的資源平臺(tái)“未來課堂”（Future Classroom），向?qū)W習(xí)者提供各種有用的教學(xué)網(wǎng)站；韓國(guó)依托智慧教育系統(tǒng)韓國(guó)教育與研究信息服務(wù)（KERIS），在教育和研究信息服務(wù)網(wǎng)站上提供了各種不同的平臺(tái)，用于在線學(xué)習(xí)和開放教育資源（Open Educa?tional Resource，OER）；法國(guó)的智慧教育水平較高，不僅擁有成熟、完善的應(yīng)用系統(tǒng)，豐富的教育資源，還有一流的教學(xué)平臺(tái)，國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心借此提供了可通過智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)訪問的虛擬教室系統(tǒng)，以使教師能夠組織遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)［6］。

智慧教育的技術(shù)智慧不言而喻，其依托技術(shù)智慧實(shí)現(xiàn)的教學(xué)智慧、管理智慧和服務(wù)智慧等在助力教育戰(zhàn)“疫”中大顯身手。智慧教育充分顯示了其教育資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提供了以微課、MOOC、網(wǎng)易云、智慧樹、超星等為核心的互動(dòng)課堂、錄播課堂，以雨課堂、騰訊課堂、希沃云課堂、釘釘?shù)葹楹诵牡闹辈フn堂，以虛擬現(xiàn)實(shí)以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）為核心的沉浸課堂，以STEAM 教育（集科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）為一體的綜合教育）為核心的創(chuàng)客課堂，通過在線教育、在線學(xué)習(xí)的形式，積極響應(yīng)“停課不停教、不停學(xué)”的號(hào)召。智慧教育的教學(xué)智慧不限于此，還體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)空的跨越延伸、教學(xué)資源的實(shí)時(shí)便利、教學(xué)信息的跟蹤分析和教學(xué)過程的高效互動(dòng)。

智慧教育的管理智慧體現(xiàn)在實(shí)時(shí)監(jiān)控和智慧管控方面。實(shí)時(shí)監(jiān)控是指對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)采集和存儲(chǔ)。智慧管控借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后規(guī)律，應(yīng)用到教學(xué)管理中，從而為管理決策提供全面、及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)及分析支持，提高決策和管理的科學(xué)性。如疫情期間，加勒比地區(qū)的牙買加利用智慧教育系統(tǒng)中的蹺蹺板（Seesaw），將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)創(chuàng)建成帶有學(xué)生ID 的數(shù)字學(xué)習(xí)檔案袋，并將其內(nèi)容與授課教師和其它學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（如Byju’s）進(jìn)行共享，通過對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)檔案袋中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)過程等學(xué)習(xí)情況的綜合分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自動(dòng)推送量身定制的教育內(nèi)容庫。智慧教育依靠大數(shù)據(jù)幫助學(xué)校和師生取得了更加精準(zhǔn)的管理成效。

智慧教育的服務(wù)智慧主要體現(xiàn)在細(xì)微之處。如疫情期間，韓國(guó)通過智慧教育系統(tǒng)中的教育廣播系統(tǒng)（EBS）提供各種多媒體內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)高級(jí)教育服務(wù)；牙買加借助紙飛機(jī)（Paper Airplanes）平臺(tái)，提供了個(gè)人與私人導(dǎo)師的配對(duì)服務(wù)；還有很多歐美國(guó)家使用視頻會(huì)議軟件（Zoom）云平臺(tái)，為教育者開展視頻音頻會(huì)議、協(xié)作、聊天和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)等提供服務(wù)。此外，聯(lián)合國(guó)教科文組織還依托智慧教育這張全球教育網(wǎng)，提供社會(huì)心理支持服務(wù)，在線開展COVID-19 爆發(fā)期間的世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，縮寫WHO）精神衛(wèi)生和社會(huì)心理指導(dǎo)。

二、中巴高校合作的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

中巴高校的合作由來已久，基礎(chǔ)扎實(shí)。在COVID-19 疫情期間，雙方更是守望相助，發(fā)聲支持，捐款捐物，照顧滯留的對(duì)方留學(xué)生，互通戰(zhàn)“疫”防控經(jīng)驗(yàn)，交流高校做法。中巴的友誼由此變得更“鐵”，中巴高校的合作前景也更為廣闊。

1.中巴高校合作的基礎(chǔ)

中巴高校合作基于兩國(guó)高度的政治互信與戰(zhàn)略協(xié)作，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技等多領(lǐng)域的深度合作，友好通暢的人文科教交流。

在政治上，中巴兩國(guó)關(guān)系是中國(guó)睦鄰友好伙伴關(guān)系的典范，是一份長(zhǎng)達(dá)七十年的堪稱“肝膽相照的信義之交，休戚與共的患難之交”［7］的國(guó)家間友誼，這一關(guān)系在2015年更是達(dá)到了一個(gè)新的歷史高度。2015年4月20日，巴基斯坦與中國(guó)基于2005年簽署的《中華人民共和國(guó)和巴基斯坦伊斯蘭共和國(guó)睦鄰友好合作條約》確立的原則，進(jìn)一步將中巴關(guān)系升級(jí)為“全天候戰(zhàn)略合作伙伴”，這在目前中國(guó)外交關(guān)系等級(jí)里最高級(jí)別且只此一家［8］。中巴雙方志在打造新時(shí)代更緊密的中巴命運(yùn)共同體。巴基斯坦還是上海合作組織、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行等中國(guó)發(fā)起的地區(qū)組織中的積極響應(yīng)者、參與者和重要成員。

中巴雙方在政治上的高度互信和全方位協(xié)作推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展。2013年5月，李克強(qiáng)總理在訪問巴基斯坦時(shí)，正式提出中巴經(jīng)濟(jì)走廊（CPEC）遠(yuǎn)景規(guī)劃，以中巴經(jīng)濟(jì)走廊為引領(lǐng)，以瓜達(dá)爾港、能源、交通基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)業(yè)合作為重點(diǎn)，形成“1+4”的經(jīng)濟(jì)合作布局，旨在推進(jìn)和深化兩國(guó)在能源、安全、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的有效對(duì)接。中巴經(jīng)濟(jì)走廊是中國(guó)“一帶一路”建設(shè)的重要一站，是整個(gè)“一帶一路”倡議落地的第一步，是中巴開展務(wù)實(shí)合作共同打造“命運(yùn)共同體”的關(guān)鍵內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)合作的深入和繁榮離不開教育支持，中巴在高等教育領(lǐng)域的合作歷史悠久，且不斷深入。中國(guó)是巴基斯坦學(xué)生重要的留學(xué)目的地國(guó)，目前約有25 000 名［9］學(xué)生在華學(xué)習(xí)。中國(guó)越來越多的高校開展巴基斯坦研究，開設(shè)烏爾都語課程，巴基斯坦很多高校也開設(shè)了漢學(xué)和漢語課程。中巴兩國(guó)大學(xué)還開展聯(lián)合學(xué)位和交流項(xiàng)目，以期在不久的將來相互承認(rèn)高等教育學(xué)位、學(xué)歷和相關(guān)證書。共建大學(xué)、孔子學(xué)院、魯班工坊以及私企在巴基斯坦成立的教育機(jī)構(gòu)接連建成，不斷開創(chuàng)中巴高校合作的新高度。值得一提的是，2017年巴基斯坦高等教育委員會(huì)（Higher Education Commission，HEC）在《高等教育2025 愿景》中提出，借助信息與通信技術(shù)（ICT）技術(shù)與中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)合作，通過提供更大的帶寬、云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心、智能大學(xué)子校區(qū)以及增強(qiáng)現(xiàn)有光纖，為高等教育智慧化建立一條知識(shí)走廊，為中巴經(jīng)濟(jì)走廊提供人才和智慧支持［10］。

2.中巴高校合作的現(xiàn)狀

在中巴政治、經(jīng)濟(jì)的需求和推動(dòng)下，中巴高校合作經(jīng)過多年的探索，目前已形成了共建大學(xué)、魯班工坊、孔子學(xué)院以及民企投資建立的教育機(jī)構(gòu)等主體性質(zhì)多樣、層次不同、形式豐富、專業(yè)廣泛的合作辦學(xué)態(tài)勢(shì)。

中巴現(xiàn)有的共建大學(xué)有“巴基斯坦—中國(guó)工程技術(shù)大學(xué)”。該大學(xué)位于巴基斯坦首都伊斯蘭堡，由巴基斯坦政府全額投資，由北京郵電大學(xué)牽頭的中國(guó)大學(xué)聯(lián)合體共同參與其建校與教學(xué)科研管理工作。中巴高校在技能領(lǐng)域合作的典范是魯班工坊，是天津市探索出的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”［11］。2018年由天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院和巴基斯坦旁遮普省技術(shù)教育與職業(yè)培訓(xùn)局（TEVTA）合作建立的“魯班工坊”在拉合爾市正式落成并啟動(dòng)運(yùn)營(yíng)，旨在促進(jìn)“一帶一路”重要通道——巴基斯坦當(dāng)?shù)氐膰?guó)際產(chǎn)能合作，滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。“魯班工坊”將成為中巴國(guó)際合作與交流的新窗口和“中巴職業(yè)教育+國(guó)際產(chǎn)能合作”的新支點(diǎn)，服務(wù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目建設(shè)。中巴高校合作的最主要形式孔子學(xué)院，目前共有四所。其中于2005年由伊斯蘭堡國(guó)立現(xiàn)代語言大學(xué)承辦。北京語言大學(xué)合辦的位于伊斯蘭堡的孔子學(xué)院是巴基斯坦、也是伊斯蘭教國(guó)家里最早的一所［12］。近些年，中巴高校的合作開創(chuàng)了一種新的形式，即民企投資建立教育機(jī)構(gòu)，如華為ICT 學(xué)院。華為致力于通過ICT學(xué)院項(xiàng)目向全球各大高等院校推廣華為認(rèn)證。目前，華為在巴基斯坦已擁有14 所ICT 學(xué)院，培養(yǎng)了近2000 名ICT 人才［13］。且從2017年開始，中巴已連續(xù)三年聯(lián)合舉辦了華為-巴基斯坦ICT 技能大賽。正如巴基斯坦總統(tǒng)阿里夫·阿爾維（Arif Alvi）在2019年第三屆華為—巴基斯坦ICT 大賽閉幕儀式上所講：“巴基斯坦HEC 和華為共同舉辦的ICT比賽是產(chǎn)業(yè)界和學(xué)界合作的典范?！保?4］

總的來看，中巴高校合作基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，合作成果顯著且漸進(jìn)佳境。但目前的合作重于線下，輕于線上，未能順應(yīng)全球教育線上發(fā)展的潮流。這種重于傳統(tǒng)模式的國(guó)際傳播，輕于網(wǎng)絡(luò)教育模式的擴(kuò)張，利于質(zhì)量的把控和人文交流，但成本較高、影響力有限。尤其在全球被疫情持續(xù)籠罩、世界形勢(shì)發(fā)生變局之時(shí)，中國(guó)必須守住“基本盤”，加強(qiáng)與“一帶一路”重要支點(diǎn)國(guó)——巴基斯坦的合作，并適時(shí)對(duì)中巴高校合作的方式作出調(diào)整。

三、智慧教育：全球疫情下中巴高校合作的現(xiàn)實(shí)選擇

1.智慧教育：疫情危機(jī)下中國(guó)高校的現(xiàn)實(shí)考量

當(dāng)中國(guó)全民總動(dòng)員打響疫情防控阻擊戰(zhàn)時(shí)，智慧教育因其突破地域限制的“大智慧”迅速發(fā)力，成為了各級(jí)各類教育戰(zhàn)“疫”的最佳“武器”。作為具有較好智慧教育基礎(chǔ)的高等教育更是將其已有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。在2020年2月4日，教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》后，各大高校全面啟動(dòng)了智慧教育。僅從智慧教育在線教學(xué)角度看，截至5月8日，全國(guó)1 454 所高校開展在線教學(xué)，103 萬教師在線開出了107 萬門課程，合計(jì)1 226 萬門次課程，參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1 775 萬人，合計(jì)23 億人次［15］。智慧教育的智慧應(yīng)用除了在線教學(xué)，還有思政育人、管理服務(wù)、科技創(chuàng)新、合作與交流和大數(shù)據(jù)分析等［4］197。如多數(shù)高校為配合疫情防控，全面啟動(dòng)了校外可訪問、可操控的行政辦公、教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、設(shè)備等管理信息系統(tǒng)。疫情撞上畢業(yè)季，很多高校開展了畢業(yè)生線上答辯，智慧校園建設(shè)的先驅(qū)——南京郵電大學(xué)甚至舉行了在線學(xué)位授予儀式。此外，高校智慧教育中的學(xué)生服務(wù)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)、學(xué)工系統(tǒng)的跨系統(tǒng)流程應(yīng)用，提供了與第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)接口，借助柔性流程功能，開展了跨部門的綜合服務(wù)，不僅幫助很多畢業(yè)生辦理了離校手續(xù)，還輔助畢業(yè)生開展在線面試，進(jìn)行“云就業(yè)”。疫情期間，萬方、維普、龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫臨時(shí)免費(fèi)開放的同時(shí)，各大高校利用圖書館數(shù)字云提供了知識(shí)庫服務(wù)，依托智慧教育系統(tǒng)，共享學(xué)術(shù)工具、專業(yè)平臺(tái)等科研資源，實(shí)現(xiàn)了課題組成員間的在線交流與協(xié)同工作，以及科研團(tuán)隊(duì)和人員在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、校企之間的合作。

當(dāng)疫情進(jìn)入“內(nèi)防反彈，外防輸入”階段，秉著“最大限度復(fù)學(xué)，最嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)防控”的指導(dǎo)理念，鑒于防疫措施不完備、校園物理空間不充分，多數(shù)高校的部分學(xué)生返校復(fù)學(xué)方案使教學(xué)從線上階段進(jìn)入了線上線下并行階段，智慧教育線上線下無縫融合對(duì)接的特性為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)質(zhì)量的延續(xù)提供了堅(jiān)實(shí)保障?？梢?，疫情危機(jī)下，不論是基于智慧教育的已較為成熟的線上教學(xué)，還是師生服務(wù)、學(xué)生管理、科研管理、圖書館數(shù)據(jù)知識(shí)庫和后勤保衛(wèi)等智慧教育的各集成系統(tǒng)的緊急調(diào)用與融匯整合，都是中國(guó)高?？箵鬋OVID-19 的現(xiàn)實(shí)選擇。

2.智慧教育：疫情危機(jī)下巴方高校的現(xiàn)實(shí)考量

巴基斯坦位于南亞次大陸，是“一帶一路”沿線重要支點(diǎn)國(guó)家，是連接中國(guó)與中東、北非的重要陸海轉(zhuǎn)接口，同時(shí)也是中國(guó)在伊斯蘭國(guó)家中最重要的合作伙伴。巴基斯坦高等教育歷史悠久，但因其種種歷史因素，發(fā)展緩慢。2002年，巴基斯坦高等教育委員會(huì)成立，秉著“促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)成為巴基斯坦社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎”的使命，推動(dòng)巴基斯坦高等教育迅速發(fā)展［16］。2017年，HEC 發(fā)布了《高等教育2025 愿景》，提出將IT（Information Technology）嵌入高等教育，通過打造、發(fā)展由智慧大學(xué)、教育云服務(wù)、教育和研究網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理信息系統(tǒng)4 大ICT 教育項(xiàng)目組成的智慧教育，使得ICT 的潛力被充分利用，從而提高巴基斯坦高等教育的生產(chǎn)力和質(zhì)量效益，加強(qiáng)與其它國(guó)家高校的戰(zhàn)略合作，進(jìn)而促進(jìn)自身高等教育的國(guó)際化。在巴基斯坦智慧教育體系中還有一個(gè)重要項(xiàng)目，即巴基斯坦虛擬大學(xué)（Virtual University of Paki?stan，簡(jiǎn)稱VU）。該大學(xué)不同于普通高等教育機(jī)構(gòu)，主要致力于全民教育，奉行開放政策，通過廣播電視、DVD 和優(yōu)兔（YouTube）視頻等免費(fèi)提供課程資料，開展線上教育，因此以正式和非正式的方式得到了很多大學(xué)師生的廣泛使用［17］。

在COVID-19 大流行之后，巴基斯坦政府宣布關(guān)閉該國(guó)所有學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)［18］。鑒于疫情的發(fā)展，巴基斯坦高等教育委員會(huì)相繼發(fā)布了《COVID-19 政策指導(dǎo)說明5：在線準(zhǔn)備》《COVID-19 爆發(fā)期間大學(xué)和學(xué)位授予機(jī)構(gòu)（DAIs）教職工出勤指南》《CO?VID-19 爆發(fā)期間智慧教育技術(shù)支持委員會(huì)工作文件》《關(guān)于COVID-19 的大學(xué)和DAIs 政策指南》等一系列指導(dǎo)文件，以保證該國(guó)高等教育避免因疫情而中斷。這些文件共有一個(gè)重要指導(dǎo)理念就是，巴基斯坦所有大學(xué)和學(xué)位授予機(jī)構(gòu)不能中斷2020年春季學(xué)期的教育教學(xué)，而落實(shí)這一理念的關(guān)鍵支撐就是HEC 在《高等教育2025 愿景》發(fā)布之后打造的智慧教育。但巴基斯坦高等教育發(fā)展極不平衡，其智慧教育的推廣、建設(shè)和應(yīng)用程度也存在很大差異。因此，在疫情爆發(fā)之初，HEC 發(fā)文提出，“允許高校教職工居家教學(xué)，并暫停外部訪問高校網(wǎng)絡(luò)，減輕高校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施運(yùn)行壓力”［19］，并通過多種方式，為大學(xué)過渡到虛擬教學(xué)做好準(zhǔn)備［20］。在智慧教育發(fā)展較好的地區(qū)，通過使用互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊設(shè)備開展在線教學(xué)和音視頻會(huì)議；在基礎(chǔ)較為薄弱的地區(qū)，通過使用各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法，如VU 借助其開放式廣播、閉路、有線、寬帶線路、光纖、衛(wèi)星進(jìn)行單向或雙向傳輸，為無法上網(wǎng)的學(xué)生共享CD 等開展教學(xué)［21］。

HEC 認(rèn)為在疫情危機(jī)下，選擇智慧教育是其最優(yōu)解。因?yàn)橹腔劢逃梢宰寧熒诓晃＜敖】岛桶踩那闆r下繼續(xù)開展教育。但是，鑒于部分高校智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，多數(shù)高校智慧教育應(yīng)用體系建設(shè)薄弱，基于此的智慧教育模式尚有欠缺，HEC 提出要向國(guó)際上先進(jìn)國(guó)家取經(jīng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)智慧教育向前發(fā)展，以更好的方式面對(duì)疫情。

3.智慧教育：全球疫情下中巴高校合作的戰(zhàn)略選擇

近年來，伴隨著英國(guó)退出歐盟、資本主義巨頭美國(guó)一系列“毀約退群”行動(dòng)事件的發(fā)生，“逆全球化”思潮涌動(dòng)，世界不確定性大大增強(qiáng)。COVID-19 的突襲，更是暫時(shí)中斷了世界各國(guó)的聯(lián)系。一些歐美國(guó)家利用疫情，大搞政治對(duì)抗，疫情防控與世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的風(fēng)險(xiǎn)加劇。中國(guó)通過推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，與沿線國(guó)家加強(qiáng)戰(zhàn)略對(duì)接，務(wù)實(shí)合作，是對(duì)“逆全球化”傾向開出的一劑良方。高等教育作為各國(guó)人文交流的平臺(tái)，高層次知識(shí)分子、意見領(lǐng)袖的培養(yǎng)地和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智庫，是助推“一帶一路”發(fā)展的智力“引擎”。巴基斯坦作為“一帶一路”沿線重要支點(diǎn)國(guó)家和唯一的“全天候戰(zhàn)略合作伙伴”，是中國(guó)高校天然的合作伙伴。

COVID-19 爆發(fā)以來，全球各國(guó)紛紛淪陷。中國(guó)經(jīng)過嚴(yán)密防控、艱苦抗?fàn)幊蔀槿蚵氏茸叱鲆咔殛幱暗膰?guó)家。與此同時(shí)，中國(guó)各高校停課不停學(xué)，借助智慧教育完成了從嚴(yán)密防控階段的線上教學(xué)與管理，順利過渡到返校復(fù)學(xué)階段的線上線下融合進(jìn)行。中國(guó)高校學(xué)生的大規(guī)模社會(huì)流動(dòng)，使得中國(guó)通過智慧教育構(gòu)建了疫情防控和教育教學(xué)兩不誤的大數(shù)據(jù)模型和模范樣板。巴基斯坦自疫情爆發(fā)以來，其高等教育委員會(huì)指導(dǎo)巴基斯坦高校一方面充分利用其《高等教育2025 愿景》實(shí)施以來以ICT 為核心打造的智慧教育來維持教育教學(xué)的延續(xù)；另一方面，由于其智慧教育發(fā)展時(shí)間較短，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，HEC 為避免影響疫情期間高等教育的質(zhì)量，正積極尋求外部幫助和支持?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)以來，在中巴政治、經(jīng)濟(jì)的需求和推動(dòng)下，中巴高校合作經(jīng)過多年的探索，目前已形成了共建大學(xué)、魯班工坊、孔子學(xué)院以及以華為投資建設(shè)ICT 學(xué)院為代表的民企投資建立的教育機(jī)構(gòu)等主體性質(zhì)多樣、層次不同、形式豐富、專業(yè)廣泛的合作辦學(xué)態(tài)勢(shì)。全球疫情當(dāng)前，中巴兩國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新合作形式，拓展合作領(lǐng)域，升級(jí)合作模式。順應(yīng)國(guó)際教育潮流，滿足全球防疫之需，在智慧教育領(lǐng)域開展合作，對(duì)巴方來講，可補(bǔ)智慧教育的短板，解在線教育之急；對(duì)中方來講，可彰顯中國(guó)教育戰(zhàn)“疫”智慧，擴(kuò)大高等教育國(guó)際影響力。因此，智慧教育當(dāng)為全球疫情下中巴高校合作的戰(zhàn)略選擇。

四、智慧教育：全球疫情下中巴高校合作的路徑探尋

不論是對(duì)現(xiàn)處于后疫情時(shí)代的中國(guó)，還是正進(jìn)行疫情阻擊戰(zhàn)的巴基斯坦，智慧教育都是其保證高等教育時(shí)空連續(xù)性、保障高等教育質(zhì)量持續(xù)性的制勝法寶。中巴高校應(yīng)基于智慧教育創(chuàng)新合作方式，開拓合作路徑，聯(lián)合打造智慧高校國(guó)際合作品牌。

1.利用智慧教育聯(lián)通中巴高校的信息空間

高等教育中的智慧教育集中體現(xiàn)在智慧校園和智慧圖書館兩方面［4］191。智慧校園是物理空間和信息空間的有機(jī)銜接［22］。由于COVID-19 對(duì)社交距離的極度排斥，導(dǎo)致大部分高校智慧校園的物理空間處于關(guān)閉或半關(guān)閉狀態(tài)，強(qiáng)行隔斷了高校對(duì)物理校園的慣性依賴，推動(dòng)著高校管理者與師生徹底走進(jìn)智慧校園的信息空間。

疫情封鎖了中巴高校地理空間上的交流通道，倍增了中巴高校間合作的需求。巴基斯坦高校在《高等教育2025 愿景》的推動(dòng)下，建成了智慧校園基礎(chǔ)版的技術(shù)框架，但缺少成體系的知識(shí)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)的高等教育課程資源和成熟的管理系統(tǒng)。因此，在全球疫情危機(jī)下，巴基斯坦高校智慧校園與外界聯(lián)結(jié)的暢通程度直接決定著其能否保持高等教育的質(zhì)量。中國(guó)高校在國(guó)家疫情防控的有效戰(zhàn)略指導(dǎo)下已走出了COVID-19 的陰影，但卻只是COVID-19 包圍下的安全孤島，疫情封鎖了中國(guó)高校國(guó)際化的空間。智慧教育的技術(shù)基礎(chǔ)智慧校園無縫融合了高校的信息空間和物理空間，在疫情這樣特定的物理空間溝通受阻的情況下，利用智慧教育聯(lián)通中巴高校的信息空間，可以最大的安全系數(shù)，較小的資源成本，破解疫情困局。

疫情下，中國(guó)高校在智慧教育的信息空間里極其活躍，形成了科學(xué)系統(tǒng)的線上教育教學(xué)模式，擁有成熟豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，充足優(yōu)質(zhì)的教育資源，純熟先進(jìn)的服務(wù)技術(shù)。面對(duì)全球疫情的持續(xù)籠罩，中巴高校應(yīng)利用智慧教育聯(lián)通雙方的信息空間，以巴基斯坦疫情下教學(xué)與管理的高質(zhì)量維持和中國(guó)高校國(guó)際教育欲求突破疫情封鎖為短線合作點(diǎn)，通過教學(xué)資源共享、課程體系共建、線上跨國(guó)教學(xué)與組織，最大化減小疫情的影響；以中巴政治互通互信、經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生合作、社會(huì)人文交流等領(lǐng)域的需求為長(zhǎng)線著眼點(diǎn)，開發(fā)高質(zhì)量、全品類、可自選搭配的線上課程模塊，建立在線學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)、線上學(xué)歷互認(rèn)制度，在信息空間中打造中巴共建虛擬高校，擴(kuò)展智慧教育信息空間的廣度，占領(lǐng)“云”高度，打破大學(xué)原有的“圍墻”，突破疫情對(duì)合作的限制，提高對(duì)中巴雙方人才需求的供給能力。

2.依托智慧教育構(gòu)建中巴高?？蒲泻献鞴餐w

科學(xué)研究是高等教育的重要功能之一?；趥鹘y(tǒng)國(guó)家間的友好關(guān)系，地緣政治的相互依存，經(jīng)濟(jì)上的深度合作和人民的親睦友好，中巴高校在科研領(lǐng)域一向?qū)Ρ舜吮３指叨鹊年P(guān)注。國(guó)內(nèi)7 所高校成立了巴基斯坦研究中心，巴基斯坦早在2009年10月就成立了以“共同實(shí)現(xiàn)未來”為宗旨的巴基斯坦—中國(guó)研究所（PCI），這些機(jī)構(gòu)對(duì)兩國(guó)的研究都取得了豐富的成果。但雙方現(xiàn)有的各自為戰(zhàn)的科研模式相較于中巴其它領(lǐng)域的合作來說，已經(jīng)跟不上節(jié)奏。2020年伊始，一系列關(guān)系中巴命運(yùn)共同體建設(shè)的課題擺在中巴兩國(guó)高校研究者面前，如蔓延北非、中亞和南亞的區(qū)域性蝗蟲災(zāi)害，依然嚴(yán)峻的巴基斯坦反恐問題，肆虐全球、冷熱不忌、愈演愈烈的COVID-19 全球性災(zāi)害，美國(guó)為首的部分發(fā)達(dá)國(guó)家掀起的“逆全球化”思潮，以及中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)進(jìn)入新階段，“一帶一路”倡議在沿線國(guó)家落地生根并擴(kuò)大合作領(lǐng)域等。這些課題帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)刻不容緩，要求中巴高校在全球疫情危機(jī)下進(jìn)一步升級(jí)科研合作模式，構(gòu)建科研共同體。

智慧教育能提供跨時(shí)空交流平臺(tái)，打破疫情和地理對(duì)空間的限制，聯(lián)通不同科研人員和團(tuán)隊(duì)在智慧化空間進(jìn)行智慧科研。因此，在全球疫情危機(jī)下，世界形勢(shì)發(fā)生變局時(shí)，中巴高校應(yīng)依托智慧教育構(gòu)建科研合作共同體，加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，努力在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開新局，以應(yīng)對(duì)區(qū)域性和全球性挑戰(zhàn)，共同為不確定的世界增加確定性。首先，中巴雙方高校在借助智慧教育團(tuán)結(jié)抗疫，分享疫情防控和治療經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)在疫苗和藥物研發(fā)方面的合作；其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)性研究，中巴可共享各自高校智慧教育中的虛擬實(shí)驗(yàn)室，這樣雙方無需安裝任何特定的服務(wù)、解決方案堆?；驍?shù)據(jù)庫，就可協(xié)作利用虛擬器材庫中的更多器材自由搭建任意合理的典型試驗(yàn)；最后，中巴還要針對(duì)關(guān)切中巴命運(yùn)共同體構(gòu)建的政治經(jīng)濟(jì)、民生社會(huì)、反恐軍事、人文宗教等區(qū)域性、全球性科研課題，依托智慧教育的信息空間共享科研資源，通過在線科研共同體形式，精準(zhǔn)對(duì)焦，協(xié)同合作，共研共建，在減少疫情沖擊的同時(shí)，為今后的縱深合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為維護(hù)全球公共衛(wèi)生安全做出貢獻(xiàn)。

3.借助智慧教育打破疫情對(duì)中巴留學(xué)生的封鎖

2020年是中巴經(jīng)濟(jì)走廊啟動(dòng)五周年之際，作為中國(guó)“一帶一路”倡議落地的樣板項(xiàng)目——中巴留學(xué)生——已經(jīng)取得了卓越的成就。與此同時(shí)，中巴雙向留學(xué)生不斷增長(zhǎng)，為中巴經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)提供了源源不斷的人力和智力支持。中巴留學(xué)生培養(yǎng)是我國(guó)教育對(duì)外開放的實(shí)際行動(dòng)，是服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的不竭動(dòng)力。然而，COVID-19 的突然爆發(fā)對(duì)滯留本國(guó)和異國(guó)的留學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)生活、回國(guó)返校，以及高校新學(xué)期留學(xué)生招生工作等提出了巨大挑戰(zhàn)。

疫情期間，智慧教育為我國(guó)留學(xué)生工作的開展提供了新空間、新動(dòng)力、新局面。教育部平安留學(xué)平臺(tái)和100 多個(gè)駐外使領(lǐng)館向所有海外留學(xué)人員推介了高校在線教學(xué)英文版國(guó)際平臺(tái)［23］。教育部和國(guó)家語委利用新時(shí)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，融合智能語音和人工智能技術(shù)，打造并上線了全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)國(guó)際版APP，提供了大量免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。中國(guó)高等教育推出了高校在線教學(xué)英文版國(guó)際平臺(tái)［24］。同時(shí)，各高校通過新媒體每日發(fā)布信息，及時(shí)宣傳中國(guó)疫情防控的新舉措、新進(jìn)展和新要求，學(xué)校教學(xué)安排、防疫知識(shí)直達(dá)每名留學(xué)生。諸多巴基斯坦留學(xué)生在社交平臺(tái)上分享了自己的見聞，講好了中國(guó)故事，展示了中國(guó)戰(zhàn)“疫”成果。這些平臺(tái)的推出，為疫情期間中巴留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和抗“疫”提供了廣闊的信息空間。

在常態(tài)化疫情防控下，中巴高校一方面應(yīng)當(dāng)做好這些平臺(tái)的推廣工作，充分利用好這些平臺(tái)資源，確保巴基斯坦所有留學(xué)生不受疫情影響，能通過便利的中文學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)隨地、自主學(xué)習(xí)中文。另一方面，要針對(duì)巴基斯坦的國(guó)情，利用兩國(guó)各高校智慧校園的建設(shè)成果，開發(fā)好校級(jí)平臺(tái)?；蛲ㄟ^區(qū)域聯(lián)盟的方式開發(fā)公共平臺(tái)，填補(bǔ)空隙，完善平臺(tái)層次和體系，在利用好高、大、全平臺(tái)的同時(shí)，又有小而精且能夠迎合巴基斯坦特定地理區(qū)域、特定宗教信仰的細(xì)分市場(chǎng)需求的平臺(tái)。同時(shí)，借助智慧教育整合好各級(jí)平臺(tái)，完善好分級(jí)授權(quán)管理，做好市場(chǎng)推廣，保證平臺(tái)的有效運(yùn)營(yíng)和可持續(xù)性。對(duì)于已利用智慧教育聯(lián)通了信息空間的中巴高校，則要通過“云課堂”使留學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“同一個(gè)世界，同一堂課”［25］。此外，中巴高校應(yīng)充分利用兩國(guó)共有的ICT 技術(shù)，借助智慧教育強(qiáng)大的信息空間，擴(kuò)大網(wǎng)上招生宣傳，打通線上招生錄取通道，實(shí)現(xiàn)高校留學(xué)生招生工作的數(shù)字化、智能化。

智慧教育模式是利用信息技術(shù)解除物理空間限制的密鑰，也是打破人們思維慣性、心理高墻的利器。中巴雙方應(yīng)借助智慧教育模式，建線上平臺(tái)、組課程體系、整管理系統(tǒng)，打破疫情對(duì)中巴留學(xué)生的封鎖，創(chuàng)新留學(xué)生工作模式，讓教育創(chuàng)造智慧，讓智慧服務(wù)教育。

4.基于智慧教育打造智慧高校國(guó)際合作品牌

面對(duì)全球疫情挑戰(zhàn)，中國(guó)高等教育進(jìn)行了全區(qū)域、全覆蓋、全方位的在線教育嘗試，規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實(shí)驗(yàn)。這次偉大實(shí)踐不僅進(jìn)一步豐富完善了我國(guó)智慧教育模式，更加更新了全民的教育觀念，對(duì)中國(guó)高等教育和世界高等教育未來的改革創(chuàng)新發(fā)展意義深遠(yuǎn)。融匯了大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)、人工智能等新技術(shù)的智慧教育，從疫情前的新事物成為了疫情中的“新常態(tài)”，并以其體現(xiàn)出的高質(zhì)量和革命性態(tài)勢(shì)成就著高等教育的新未來。

在世界疫情仍然嚴(yán)峻的背景下，中國(guó)高校應(yīng)攜疫情中智慧教育的成果，在中巴高校合作中，分享經(jīng)驗(yàn)智慧，協(xié)力打造不同層次的高校合作品牌，立足“一帶一路”，釋放高端旗艦品牌效應(yīng)，在世界高校市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)。首先，疫情期間，中國(guó)高校在在線教學(xué)的思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、范式等方面，已經(jīng)形成了一整套方案，中巴高校應(yīng)將在線教學(xué)的“中國(guó)方案”迅速轉(zhuǎn)化為智慧教育模式的國(guó)際合作品牌，打造中巴高校合作的樣板項(xiàng)目，進(jìn)而向“一帶一路”沿線國(guó)家定點(diǎn)釋放智慧教育旗艦品牌效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，拓展中巴高校的國(guó)際影響力。其次，中巴高校在魯班工坊、孔子學(xué)院等線下高校共建方面已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，獲得了豐碩的成果。中巴高校應(yīng)當(dāng)汲取雙方合作共建的經(jīng)驗(yàn)，在巴基斯坦虛擬大學(xué)、中國(guó)開放大學(xué)、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)園和高等教育網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，借著疫情下社會(huì)對(duì)智慧教育廣泛認(rèn)可的東風(fēng)，基于智慧教育應(yīng)用成果，合作共建高質(zhì)量虛擬大學(xué)，打造跨境虛擬大學(xué)品牌，無縫整合與共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源，突破教育資源地域限制，縮小世界教育鴻溝，提升欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等教育質(zhì)量，提高中巴高校在“一帶一路”高等教育領(lǐng)域的話語權(quán)。最后，疫情期間中國(guó)推出了一系列國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，涵蓋了6 種語言、12個(gè)學(xué)科門類，諸多高?；谥腔坌@推出了校級(jí)教學(xué)、管理和服務(wù)保障平臺(tái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也應(yīng)勢(shì)而謀，推動(dòng)諸如釘釘、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等搶占市場(chǎng)。中巴高校應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，引入國(guó)家平臺(tái)和企業(yè)的資源與力量，推動(dòng)共建跨境平臺(tái)品牌，整合現(xiàn)有平臺(tái)資源，形成智慧教育的區(qū)域平臺(tái)品牌生態(tài)鏈；應(yīng)因勢(shì)而動(dòng)，惠及“一帶一路”沿線國(guó)家，滿足各個(gè)國(guó)家人民在線自我學(xué)習(xí)需求，彰顯中巴高等教育的擔(dān)當(dāng)和格局。

綜上所述，COVID-19 疫情是全球高等教育的巨大挑戰(zhàn)，但也給了世界重新認(rèn)識(shí)智慧教育的機(jī)會(huì)。中巴高?；谥腔劢逃蛟臁耙粠б宦贰本€上教學(xué)、虛擬高校、學(xué)習(xí)平臺(tái)等智慧教育的合作共建品牌，樹立智慧教育標(biāo)準(zhǔn)和典范，打造中巴高校合作的高端旗艦項(xiàng)目，不僅是全球疫情下中巴高等教育合作戰(zhàn)“疫”的應(yīng)急之舉，更是中巴高校以創(chuàng)新謀發(fā)展，攜手應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的至善之道。