浙江省湖州市長(zhǎng)興縣第四小學(xué) 張玲玲

小學(xué)語文一直以來都是我國(guó)比較基礎(chǔ)的教學(xué)科目，但是對(duì)于這一科目而言，我國(guó)教育領(lǐng)域采取的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)，就是由教師一味地在講臺(tái)上把所有的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后學(xué)生再把自身的疑問說出來讓教師解答。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生全程處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，故而很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的到來，我國(guó)針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也做了一些改革以及拓展，也是在這時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸應(yīng)用到小學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)過程中的現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的改革不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文也受到了空前的重視，很多小學(xué)也逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。目前傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，其不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語文能力。因此，教育界出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂改變了原有的課堂，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更多地劃分到課堂之外；然后在課堂時(shí)間主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、解決。這種全新的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，大大提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課余時(shí)間教師可以將一些課文教學(xué)視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后再針對(duì)性地解答，這種翻轉(zhuǎn)課堂的效果是遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的。因此通過開展翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能和教師展開更深層次的交流，從而大大提高課堂效率。

二、采用趣味性教學(xué)，提高語文課堂效率

1.巧設(shè)引入懸念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@也就說明課前導(dǎo)入對(duì)一堂課來說作用是非常大的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須根據(jù)書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些能夠引人注目的問題，最好還能夠制造一些懸念，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，還能夠把書本知識(shí)跟學(xué)生感興趣的情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在懸念中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的思維拉回到課堂。例如教師在講《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，可以先讓學(xué)生猜想一下如果五顆有生命力的豆子從豆莢房里跑出來會(huì)發(fā)生什么事呢？這樣的設(shè)問能夠很好拉住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而能夠讓學(xué)生更快地投入課堂學(xué)習(xí)中來。因此，設(shè)計(jì)一些有趣的課前導(dǎo)入、設(shè)置懸念能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高課堂的效率。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師在教學(xué)的過程中如果能夠營(yíng)造一些比較合理的活動(dòng)情境，是有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。學(xué)生只有在參與活動(dòng)之后，親身感受、體驗(yàn)互動(dòng)，才能獨(dú)立構(gòu)成屬于自己的知識(shí)體系，才能為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾多研究表明，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，因此在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一些和語文相關(guān)的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)情境，就能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《小蝴蝶和毛毛蟲》時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到戶外教學(xué)，讓學(xué)生先去尋找小蝴蝶以及毛毛蟲，然后進(jìn)行觀察；觀察完之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生表演從毛毛蟲變成蝴蝶的整個(gè)過程，通過生物知識(shí)演繹得活靈活現(xiàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到課堂之外的精彩，而且能把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界完美地融合在一起，大大加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。

3.加強(qiáng)民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

眾所周知，小學(xué)生正處于好奇、求知欲望強(qiáng)的一個(gè)階段，他們對(duì)事物的好奇心超乎我們的想象。尤其是互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不斷地了解一些知識(shí)，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用中，教師還需要抓住學(xué)生喜歡問為什么的特點(diǎn)，加強(qiáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生探究、討論的教學(xué)情境，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及創(chuàng)新思維。俗話說，創(chuàng)新離不開某些情境的激發(fā)，因此在教學(xué)過程中教師要恰當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)情境，借助教學(xué)情境不僅能夠很好地為學(xué)生解答疑難點(diǎn)，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如教師可以增設(shè)一些辯論活動(dòng)，給一些辯題讓學(xué)生自主答辯，而辯論的過程是學(xué)生探索、發(fā)展思維的一個(gè)過程，這種民主教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升語文課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，通過翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)語文課堂的趣味性這一新型的教學(xué)模式，既活躍了傳統(tǒng)的枯燥的課堂氛圍，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還能夠改變學(xué)生的思維方式，是提高語文課堂教學(xué)效率的一種好方法。因此，教師要想不斷達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以多在這些方面探究、學(xué)習(xí)。