陳真晶

摘要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的今天，在我們的教育教學(xué)中融入了很多新的教育理念和教育方法以及教育手段。其中運(yùn)用電教手段在教學(xué)中備受老師和學(xué)生的喜愛，在具體的實(shí)踐中，電教手段促進(jìn)了我們教學(xué)的發(fā)展，讓我們的教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單、有趣，讓教學(xué)氛圍變得更加的輕松愉悅?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的素質(zhì)化教學(xué)離不開電教手段，電教手段是現(xiàn)代化教學(xué)的常規(guī)手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電教手段運(yùn)用的情況也非常的多，本文就電教化手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐展開了分析。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0234-01

引言：語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必須抓好小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)工具主要是粉筆、黑板等，它與現(xiàn)代的電教媒體相比，顯得枯燥無(wú)味，缺乏靈動(dòng)性。在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中引入電教媒體作為新的教學(xué)工具，有助于加深小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象的，幫助小學(xué)生更快的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)可謂是一舉多得，那么我們?cè)诰唧w的運(yùn)用中應(yīng)該怎樣去運(yùn)用呢，下面就幾個(gè)方面在此一一詳述。

1電教手段有助于提升課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)和理解課文時(shí)，由于小學(xué)生自身的生理特點(diǎn)，他們的注意力集中的時(shí)間比較短，而且好動(dòng)。在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段，可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生重新的將注意力集中到課堂上來(lái)，將一些比較枯燥、無(wú)味的教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體向?qū)W生展示，能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，可以利用電教手段，讓學(xué)生跟著多媒體把字一部分一部分的拆開來(lái)學(xué)，跟著多媒體去數(shù)清字的筆畫。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字還是比較復(fù)雜又難記的，因?yàn)樗粌H有形聲字，還有形近字等多樣化的字體，電教手段可以讓學(xué)生有步驟的專注去學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《小小船一課》中的“船”字時(shí)，可以播放“一葉小舟水上游”的場(chǎng)面，讓學(xué)生在腦海里形成“舟”與“船”的對(duì)比，讓小學(xué)生通過自行互記來(lái)達(dá)到記憶效果。這樣不僅增加了課堂的趣味性，提升了課堂氛圍，而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理解課文時(shí)利用電教手段，能夠讓學(xué)生記憶深刻并能很好的理解學(xué)到的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示小興安嶺四季景色的美妙，讓學(xué)生在觀看的過程中有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生對(duì)此課就有了一個(gè)初步的印象。然后可以讓學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)好的音樂進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中課文中的重點(diǎn)詞，如“融化”“匯成”就逐步被學(xué)生所理解?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在電教化手段的課堂中，獲取知識(shí)可謂“信手拈來(lái)”，能夠在“不知不覺中”理解課文，領(lǐng)會(huì)課文中心思想，加深對(duì)于課文字詞的記憶與理解。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣一種輕松獲知的狀態(tài)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣必然會(huì)提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2運(yùn)用電教手段有助于培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì)

在素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)的目的不單單是獲取語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，有助于培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的審美因素有：語(yǔ)言文字的音樂美、自然事物和自然現(xiàn)象的自然美、課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美等。在傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)工具的局限性，這些審美因素在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中很難讓學(xué)生真正的體會(huì)到，更談不上培養(yǎng)小學(xué)生的審美素質(zhì)了。在電教化的教學(xué)手段下，教師在教學(xué)的過程中會(huì)插入一些配樂朗讀的錄音，在朗讀的過程中讓學(xué)生感受到我國(guó)語(yǔ)言文字的音樂美，在多媒體抑揚(yáng)頓挫的的朗讀中，讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的精妙絕倫。學(xué)生在感受的過程中便會(huì)去模仿、體會(huì)，逐步的理解中華文字的博大精深，為自己的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，老師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂的感受下去聽錄音，同時(shí)讓學(xué)生展開合理的想象，讓學(xué)生在如詩(shī)一般美的語(yǔ)言中，捕捉荷花的清香，去想象荷花婷婷玉立畫一般的美景。學(xué)生在這些聽與想的過程中，加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了自己美的氣質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中的自然美和藝術(shù)美也是令人神往的，運(yùn)用電教化的手段，可以讓語(yǔ)文教學(xué)中的自然美和藝術(shù)美展現(xiàn)得淋漓盡致，幫助小學(xué)生培養(yǎng)自然美和藝術(shù)美的審美素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《梅雨潭》一文中的瀑布描寫時(shí)，可以通過多媒體讓學(xué)生去觀看“整齊而平滑”的瀑布，“被扯成大小幾綹兒”的瀑流，“晶瑩而多忙”的水花，這些畫面從視覺上不僅能夠帶給學(xué)生一些震撼感，還能夠讓讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，感受到大自然的美妙絕倫，受到自然美的熏陶，從而提升自我的審美欣賞能力。在多媒體的播放中，還可以幫助學(xué)生拓寬自己的視野，提升學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。

3利用電教手段可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要幫助小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，還必須讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提取文章中心內(nèi)容，分析文章中的關(guān)鍵字、詞、句等。運(yùn)用電教手段，可以將課文中的事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)間以及空間上的限制，讓學(xué)生能夠更加深入的理解課文，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋思考的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《趙溝橋》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放趙溝橋的剖面圖，讓學(xué)生能夠近距離的觀察趙溝橋，了解趙溝橋的結(jié)構(gòu)，明白趙溝橋?yàn)槭裁礇]有橋墩還可以非常牢固的道理。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中廣泛的運(yùn)用電教化，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、具體，提升了語(yǔ)文課堂的課堂氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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